舒婧宜

（中國(guó)音樂學(xué)院，北京 100101）

一、線上教育評(píng)價(jià)概述

（一）教育評(píng)價(jià)的概念

教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。

（二）教育評(píng)價(jià)的分類

教育評(píng)價(jià)主要可以分為三類：基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)?；A(chǔ)性評(píng)價(jià)看重準(zhǔn)備過程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備內(nèi)容的質(zhì)量高低；形成性評(píng)價(jià)看重教育的過程，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的能力，如認(rèn)譜能力、音樂表現(xiàn)力等能力的提升；總結(jié)性評(píng)價(jià)看重結(jié)果，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)課程結(jié)果的評(píng)定，通過最終結(jié)果鑒定課程的質(zhì)量高低。[1]

（三）線上教學(xué)評(píng)價(jià)新要求

1.線上教學(xué)參與度

所謂線上教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法和教學(xué)平臺(tái)上有很大的區(qū)別。一方面，線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)相差不大，另一方面，線上教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)多了更為先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)平臺(tái)的選擇也使得課堂上的多功能、多媒體教學(xué)成為可能。[2]所以，在進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須考慮到線上課堂的師生參與度，這樣才能夠全方位對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋到線上教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

2.線上教學(xué)與線下教學(xué)融合度

線上教學(xué)并不意味著完全摒棄線下教學(xué)，相反，線上教學(xué)需要與線下的課前準(zhǔn)備、課堂預(yù)習(xí)和課后評(píng)價(jià)結(jié)合起來，只有將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，才能確保線上教學(xué)的質(zhì)量可以不斷提升，線上線下教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合程度直接影響到線上音樂教學(xué)的科學(xué)合理性。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)該充分考慮線上、線下兩者之間的融合程度評(píng)價(jià)。[3]

3.教學(xué)環(huán)境對(duì)新教學(xué)模式的接受程度、支持力度

即使線上教學(xué)發(fā)展已有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，但是在很多學(xué)校，線上教學(xué)仍然沒有被校方和家長(zhǎng)完全接納，大部分學(xué)校對(duì)于實(shí)施線上教學(xué)不置可否。如果沒有學(xué)校的支持，線上教學(xué)的推進(jìn)過程和質(zhì)量將很難保證，老師和學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的支持和接受程度也與學(xué)校的宣傳策略和整體制度息息相關(guān)。所以，在進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，必須納入學(xué)校對(duì)于線上教學(xué)的客觀態(tài)度，保證線上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、完善。

二、線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)特征及原則

（一）線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)特征

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性

就目的而言，音樂線上教學(xué)的內(nèi)容更加靈活，接受線上音樂教學(xué)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的體驗(yàn)感也更強(qiáng)，因此，對(duì)音樂線上教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是為了能夠讓老師和學(xué)生都能在進(jìn)行線上課堂的過程中獲得進(jìn)步。音樂線上教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心，所以，當(dāng)下的音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把重心放在學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我超越上面，摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂對(duì)于老師的教學(xué)和學(xué)生的接受過程的束縛，讓學(xué)生可以在自己感興趣的情況下選取自己喜歡的音樂教學(xué)內(nèi)容和音樂教學(xué)速度，音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，這也更有利于學(xué)生對(duì)于音樂的多樣化理解。[4]

2.強(qiáng)調(diào)共同建構(gòu)

從主體而言，線上音樂教學(xué)與傳統(tǒng)的線下音樂教學(xué)最大的不同之處就是線上音樂教學(xué)具備了無限的可能性。在線上音樂的教學(xué)過程中，音樂教師可以調(diào)動(dòng)無限的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源作為自己教學(xué)的教學(xué)庫(kù)，并且從中選取認(rèn)為對(duì)于自己的教學(xué)比較有利的教學(xué)資源，并且可以讓學(xué)生也參與到選擇的過程中，讓老師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)資源選擇的同時(shí)產(chǎn)生思維的不斷碰撞，最終構(gòu)建起線上音樂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)

音樂教學(xué)不僅需要學(xué)生在課堂上能夠全身心投入，更需要學(xué)生能夠真正用自己的內(nèi)心去感受音樂，享受音樂帶來的美的情操陶冶。對(duì)于音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)而言，最重要的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能真正對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行完整客觀的評(píng)價(jià)。

（二）音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體多元化

音樂線上教學(xué)過程所包含的環(huán)節(jié)和內(nèi)容豐富多樣，因此，在進(jìn)行線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅局限于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在構(gòu)建線上音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須結(jié)合線上音樂教學(xué)與線下傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不同之處，針對(duì)教師、學(xué)生等不同的指標(biāo)，將評(píng)價(jià)的指標(biāo)進(jìn)行量化操作，從而保證評(píng)價(jià)體系的全面可靠。在評(píng)價(jià)主體的選擇方面，除了教師和學(xué)生，還應(yīng)該選擇相應(yīng)的專家，聽取他們的專業(yè)評(píng)價(jià)意見，保證可以對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)。[5]

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

音樂線上教學(xué)不僅僅是指課堂上的教學(xué)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備、課中的教授以及課后的評(píng)價(jià)反饋都具有極高的要求，因此，在進(jìn)行線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，必須將這些不同的過程都納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，并將老師與學(xué)生各自對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加完善具體。

1.定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

在對(duì)線上音樂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，體系的構(gòu)建不僅需要定量的指標(biāo)進(jìn)行分解和完善，更需要對(duì)一些定性的指標(biāo)進(jìn)行酌情選取，將定性指標(biāo)和定量指標(biāo)結(jié)合起來，既能保證定量評(píng)價(jià)的客觀和準(zhǔn)確，又能使評(píng)價(jià)體系具備靈活性，可以根據(jù)不同老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證教學(xué)評(píng)價(jià)最終的結(jié)果全面準(zhǔn)確，具備可參考性。

2.兼顧過程與最終效果的原則

現(xiàn)在很多線上音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系雖然相對(duì)完善，但是大部分重心仍然放在對(duì)最終的教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，而忽略了對(duì)于教學(xué)全過程的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體系是有疏忽的，不能完整體現(xiàn)對(duì)于線上音樂教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在線上音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系之中加入對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，保證最終的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

三、音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

結(jié)合線上音樂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和靈活性，筆者將線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)主要分類基礎(chǔ)性、過程性和結(jié)果性三個(gè)評(píng)價(jià)類型，并在次基礎(chǔ)上分別構(gòu)建了一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，結(jié)合不同的評(píng)價(jià)主體，形成了線上音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。[6]

評(píng)價(jià)類型一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 評(píng)價(jià)主體基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)課程準(zhǔn)備教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)清晰明確 專家、學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)合理資源開發(fā)教學(xué)資源豐富多樣 專家、教師教學(xué)資源符合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源更新快平臺(tái)建設(shè)平臺(tái)操作方便、易操作 教師、學(xué)生能實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋、統(tǒng)計(jì)方便師生隨時(shí)交流、溝通多媒體環(huán)境支持多種授課形式 專家、教師具有滿足課程所需的相關(guān)音樂軟件過程性評(píng)價(jià)課前學(xué)習(xí)學(xué)生維度學(xué)生是否參與教師、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)疑難問題標(biāo)記與否學(xué)生之間交流討論預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果教師維度 教師回帖覆蓋率教師回帖實(shí)效課堂學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)課堂考勤教師教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題學(xué)生提問或回答次數(shù)協(xié)作學(xué)習(xí) 小組成員任務(wù)分工明確小組成員間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)效果 學(xué)生提問或回答的質(zhì)量小組任務(wù)完成度課后復(fù)習(xí)課后總結(jié) 課后作業(yè)完成質(zhì)量學(xué)生課后總結(jié)與反思課后拓展 教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主拓展結(jié)果性評(píng)價(jià)期末評(píng)價(jià)音樂知識(shí)、技能專業(yè)技能測(cè)試教師、學(xué)生期末考試滿意度 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度教師總結(jié)性評(píng)價(jià)

四、音樂線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)策略

（一）組織策略：有形和無形相結(jié)合的教學(xué)共同體

在進(jìn)行音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在完整的評(píng)價(jià)體系中將基層教學(xué)組織、音樂教師、接受音樂教學(xué)的學(xué)生以及音樂教學(xué)的具體內(nèi)容都完整納入進(jìn)來，形成一個(gè)和諧的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)共同體。所謂共同體，就是在進(jìn)行線上音樂教學(xué)的過程中，首先依托基層音樂教學(xué)組織，為線上音樂教學(xué)提供較為完善的線上音樂教學(xué)平臺(tái)，然后在平臺(tái)上通過強(qiáng)化音樂教師和接受音樂教學(xué)的學(xué)生的作用，確保線上音樂教學(xué)的順利實(shí)施。而在無形的教學(xué)方面，則需要充分發(fā)揮線上平臺(tái)的各方面優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校、音樂教師、接受音樂教學(xué)的學(xué)生以及線上平臺(tái)的管理者都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行音樂教學(xué)模式和內(nèi)容的交流，讓所有環(huán)節(jié)的參與者都參與其中，將音樂教學(xué)的過程和音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程有機(jī)結(jié)合在一起。

（二）目標(biāo)策略：線上與線下混合教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

在進(jìn)行音樂線上教學(xué)的過程中，雖然很多音樂教師都認(rèn)真通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)備課、講解，但是仍然有很多老師只是簡(jiǎn)單地將線下音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，并沒有依據(jù)線上音樂教學(xué)的要求將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣對(duì)于學(xué)生而言只是換了一個(gè)地方上課，但是音樂教師卻對(duì)這樣的教學(xué)模式的弊端毫無察覺。殊不知，這樣的教學(xué)方式不僅失去了現(xiàn)場(chǎng)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的感染力，更讓網(wǎng)上音樂教學(xué)的豐富性喪失。因此，應(yīng)該依據(jù)不同的在線教學(xué)類型，管理者、教師和學(xué)生等主體共同參與制定出科學(xué)合理的在線教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)。

（三）支持策略：傳統(tǒng)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合的質(zhì)量保障平臺(tái)

音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)提出的最大挑戰(zhàn)就是要從大數(shù)據(jù)的角度，對(duì)所有教學(xué)課程進(jìn)行線性的評(píng)價(jià)，并通過大數(shù)據(jù)直接生成教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)評(píng)價(jià)，將這些評(píng)價(jià)長(zhǎng)期保存起來，在以后老師需要進(jìn)行教學(xué)模式的借鑒和調(diào)整的時(shí)候，則可以將以前的教學(xué)評(píng)價(jià)直接轉(zhuǎn)化為進(jìn)行教學(xué)模式建立的參考依據(jù)。除此之外，通過大數(shù)據(jù)的分析，線上音樂教學(xué)老師還可以對(duì)聽課的人數(shù)、課程的設(shè)置、師生互動(dòng)的基本情況以及學(xué)生對(duì)于課堂的反饋有機(jī)結(jié)合起來，與其他的音樂教師進(jìn)行共享。

（四）反饋策略：定期與即時(shí)反饋相結(jié)合持續(xù)改進(jìn)

對(duì)于音樂線上教學(xué)的反饋主要通過四個(gè)方面進(jìn)行：一是督導(dǎo)聽課，也就是一些音樂方面的專家隨機(jī)到各個(gè)線上教學(xué)課堂之中對(duì)音樂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定；二是領(lǐng)導(dǎo)聽課，也就是音樂教師所在的基層教學(xué)組織的領(lǐng)導(dǎo)通過對(duì)音樂教室的課堂進(jìn)行客觀督查，確保音樂教學(xué)的質(zhì)量；三是問卷調(diào)查，也就是通過線上音樂教學(xué)平臺(tái)的用戶進(jìn)行第三方調(diào)查，讓他們對(duì)線上音樂課堂提供意見；四是學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是最關(guān)鍵的一環(huán)，直接影響到線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)要將定期評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使反饋的時(shí)間更加靈活化和多樣化，只有這樣才能真正使得音樂教師在評(píng)定中有所收獲，真正改進(jìn)音樂教學(xué)模式。

五、音樂線上教學(xué)評(píng)價(jià)提升策略

健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)質(zhì)量。綜合考慮線上平臺(tái)資源、線上音樂教學(xué)過程和線上學(xué)習(xí)構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，組織線上督導(dǎo)，創(chuàng)新督導(dǎo)形式，利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、數(shù)據(jù)分析等替代常規(guī)督導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量不滑坡?？赏ㄟ^制定線上工作的認(rèn)定與獎(jiǎng)懲制度、線上資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定與保護(hù)制度等，健全線上音樂教學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系。[7]

完善評(píng)價(jià)機(jī)制，更新評(píng)價(jià)理念。線上音樂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)機(jī)制是否完善息息相關(guān)。在進(jìn)行線上音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不能只依靠教師自己的方法進(jìn)行任意性的督導(dǎo)，而應(yīng)該形成定期督導(dǎo)、專人督導(dǎo)、全面督導(dǎo)的督導(dǎo)體系，對(duì)專業(yè)的音樂教師的聽課進(jìn)行全方位的把控。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)的完成進(jìn)行督導(dǎo)，讓線上音樂教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全方位音樂教學(xué)的功能。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。老師在進(jìn)行線上音樂教學(xué)之前，應(yīng)該將所需要的的音頻、視頻、flash甚至ppt等多種資料進(jìn)行整理和歸納，確保音樂教學(xué)課程的完善具體。除此之外，還應(yīng)該在課堂上設(shè)置一定的交流問題，讓學(xué)生和教師可以通過多媒體的方式進(jìn)行交流和總結(jié)，并通過對(duì)不同學(xué)生的思想的歸納最終完成對(duì)于整個(gè)線上音樂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的完善。

加快大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐?？梢灾攸c(diǎn)圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師介紹等，簡(jiǎn)介課程概況; 作業(yè)發(fā)布、提交、登記、優(yōu)秀作業(yè)展示，進(jìn)行教學(xué)日常登記與教學(xué)效果分享; 創(chuàng)建課程聊天主題，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分挖掘在線教學(xué)數(shù)據(jù)的價(jià)值，搭建資源共享的云教學(xué)平臺(tái)，為在線教學(xué)評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐。