（石家莊文化傳媒學(xué)校,河北石家莊 050000）

在當(dāng)前中職院校所開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)教育承擔(dān)著美育的重任。通過對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作技巧，更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美水平的提高，讓其逐漸養(yǎng)成敏銳的審美能力。作為中職院校而言，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教學(xué)以及育人的重任，也就是說，中職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極立足于學(xué)生本位主義，為學(xué)生營造良好的美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能的掌握產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，中職院校美術(shù)教師亦應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求的摸底與了解，并據(jù)此制定教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂之中真正有所收獲。有鑒于此，中職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依托項(xiàng)目教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)興致大增，并潛移默化地達(dá)成對(duì)學(xué)生美育水平提升的目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮[1]。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法乃是通過對(duì)課程內(nèi)容的分解，借助不同的項(xiàng)目達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過項(xiàng)目教學(xué)法，將使學(xué)生依托具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，可以說，這樣的教學(xué)模式更具針對(duì)性和指向性，亦能夠幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)重心所在。尤其重要的是，通過在美術(shù)課堂之中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，將確保學(xué)更好地達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，并由此獲得知識(shí)檢驗(yàn)的契機(jī)，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維[2]。除此之外，運(yùn)用此種教學(xué)模式亦將可以讓學(xué)生積極地投身于實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生在親自動(dòng)手的情況下，達(dá)成美術(shù)技巧的提升目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

從中職院校美術(shù)課堂開展項(xiàng)目教學(xué)法的意義來看，其表現(xiàn)為：

1.能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化

依托項(xiàng)目教學(xué)法的開展，將確保學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深入鉆研，由此將會(huì)使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。同時(shí)，學(xué)生在攻克項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，亦能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，并在積極應(yīng)對(duì)和解決問題的過程當(dāng)中洞悉美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而使其美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加高效。

2.能夠提升學(xué)生美術(shù)技能與美術(shù)學(xué)習(xí)效率

依托項(xiàng)目教學(xué)法的開展，將有助于學(xué)生美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)水平的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，進(jìn)而讓其在掌握正確學(xué)習(xí)方法的前提下，提升美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)效度。

3.能夠尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

依托項(xiàng)目教學(xué)法的開展，將幫助中職院校美術(shù)教師同學(xué)生在課堂之中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)與交流，從而確保了學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓诿佬g(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題同授課教師及時(shí)進(jìn)行交流與反饋，以便得到教師的指點(diǎn)和點(diǎn)撥。尤其重要的是，這樣亦能夠在中職院校美術(shù)課堂之中營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)成對(duì)學(xué)生有效情感教育的目的[3]。

三、如何在中職美術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

在中職美術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們應(yīng)該科學(xué)劃分項(xiàng)目實(shí)施小組，與學(xué)生共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行小組內(nèi)的項(xiàng)目研究，確定小組任務(wù)，創(chuàng)建美術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施過程，教師進(jìn)行觀察與點(diǎn)撥，同時(shí)也要注重項(xiàng)目評(píng)估。

1.科學(xué)劃分項(xiàng)目實(shí)施小組

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，一般是需要以小組為單位展開，所以小組的劃分非常關(guān)鍵。我們應(yīng)該按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，一般一組為5-10人，人數(shù)太多，會(huì)使小組合作情況變得復(fù)雜，而人數(shù)過少，則會(huì)使項(xiàng)目無法順利開展。在性別問題上也需要加以注意，要男女比例始終，因?yàn)槟猩c女生在思維、個(gè)性、特點(diǎn)方面有著很大的差異，男生抗挫折能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的積極性和動(dòng)力，女生則相對(duì)來說比較細(xì)心，考慮事情比較周全，在異性相處的時(shí)候?yàn)榱四軌蛘故咀约旱膬?yōu)點(diǎn)，大家往往都會(huì)盡最大的能力來將自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容做到最好，有利于整個(gè)項(xiàng)目和教學(xué)計(jì)劃的順利完成。

當(dāng)然，在劃分小組的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，要將性格互補(bǔ)的學(xué)生劃分在一個(gè)小組內(nèi)[4]。比如，冷靜沉著的學(xué)生可以與活潑大膽的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，他們相互之間的協(xié)商和配合，相互啟發(fā)，補(bǔ)充后實(shí)現(xiàn)思維和智慧上面的碰撞，一方面要克服個(gè)人主義所帶來的弊端，另外一個(gè)方面要深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成敗與否并不重要，只有團(tuán)隊(duì)取得了成功才獲得了最終的勝利。

2.教師與學(xué)生共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行小組內(nèi)的項(xiàng)目研究

為了使項(xiàng)目教學(xué)法更順利地實(shí)施，使學(xué)生能夠通過項(xiàng)目研究提升美術(shù)技巧與審美鑒賞能力，教師應(yīng)該與學(xué)生共同制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行小組內(nèi)的項(xiàng)目研究。具體來說，制定項(xiàng)目計(jì)劃可以通過以下兩個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)：

第一，教師提出項(xiàng)目安排，將其布置給各個(gè)小組，要求各小組在一定的時(shí)間內(nèi)完成。

第二，要求每一個(gè)小組都根據(jù)項(xiàng)目安排制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師參與到各個(gè)小組的討論中，旁聽學(xué)生討論計(jì)劃，在有疑問處進(jìn)行指導(dǎo)。

3.確定小組任務(wù)

中職院校美術(shù)教師在結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況安排完各小組成員之后，并應(yīng)當(dāng)為每個(gè)小組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。安排學(xué)習(xí)任務(wù)的方式包括兩種：（1）共同性學(xué)習(xí)任務(wù)，此種任務(wù)即是每一個(gè)小組都接受同樣的項(xiàng)目任務(wù)，在借助小組成員通力協(xié)作完成任務(wù)之后，由教師對(duì)各個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（2）關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)任務(wù)，此種任務(wù)是每一個(gè)小組所接受的項(xiàng)目任務(wù)不同，但是這些任務(wù)之間存在關(guān)聯(lián)性，如此一來，將依托各個(gè)小組的聯(lián)動(dòng)達(dá)成對(duì)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的攻關(guān)?？梢哉f，具體采用哪種任務(wù)應(yīng)當(dāng)由中職院校美術(shù)課程授課教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來加以確定。

4.創(chuàng)建美術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)必須依賴創(chuàng)作者對(duì)于實(shí)物的細(xì)致觀察，同時(shí)還依賴于學(xué)生精巧的布局以及構(gòu)思能力。有鑒于此，中職院校美術(shù)課程授課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物外形的良好習(xí)慣，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作想象力，使學(xué)生在看到事物時(shí)，能夠想到可以借助此種事物表達(dá)何種創(chuàng)作情感[6]。這便要求美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為班級(jí)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，以便通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生的前述能力。如，中職院校美術(shù)課程授課教師可以組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作大賽，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)地寫生，借助這些方式，不但可以讓學(xué)生獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的契機(jī)，更能夠使學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)良好的交流與互動(dòng)，從而有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提高。

5.優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施過程，教師進(jìn)行觀察與點(diǎn)撥

中職院校美術(shù)課程授課教師在為學(xué)生分配完任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)給予各個(gè)小組以自主權(quán)，使學(xué)生能夠自行實(shí)現(xiàn)對(duì)任務(wù)的攻關(guān)。但是給學(xué)生自主權(quán)，并不意味著放手不管，而是要積極地為學(xué)生提供理論與技術(shù)支持。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，并不是非常擅長(zhǎng)進(jìn)行自主探究與項(xiàng)目研究。為此，在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以觀察員的身份來到每個(gè)小組當(dāng)中，觀察學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，在學(xué)生項(xiàng)目開展過程中遇到問題的時(shí)候，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，提供思路，從而不斷地完善項(xiàng)目的實(shí)施，使項(xiàng)目開展得更順利[7]。

6.注重項(xiàng)目評(píng)估

在各個(gè)小組完成任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)組織進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估環(huán)節(jié)。具體的項(xiàng)目評(píng)估包括組內(nèi)項(xiàng)目評(píng)估（由每一個(gè)小組的全體成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成）、組間項(xiàng)目評(píng)估（對(duì)其他小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)估）以及教師評(píng)估。通過這一評(píng)估方式和流程，將確保評(píng)估的精準(zhǔn)性與客觀性，并且能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)不足和借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處[8]。

四、結(jié)語

中職美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感知能力和綜合素質(zhì)具有一定的價(jià)值。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)薄弱，常規(guī)的教學(xué)方法效率會(huì)比較低。采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠加深教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)的層次，也能夠促進(jìn)學(xué)生在小組中的合作與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。因此，越來越多的中職、高職學(xué)校都在課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，這是未來的必然趨勢(shì)。但是事實(shí)上，如何將項(xiàng)目教學(xué)法落到實(shí)處，最大程度發(fā)揮其作用，才應(yīng)該是教師不斷探索的。為此，本文對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探究。希望本文的論述，能夠使項(xiàng)目教學(xué)的開展更加清晰，更加高效。