林正力

摘 要：傳統(tǒng)的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，往往會(huì)受客觀條件限制，課堂上的基礎(chǔ)性資源、互動(dòng)性資源和生成性資源有時(shí)無(wú)法淋漓盡致地得到展現(xiàn)或者利用，從而影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性以及雙向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的便捷功能，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源匯聚，凸顯交流本質(zhì);延伸研究觸角，突破資源局限;組織交流課前調(diào)查所得，聚焦有價(jià)值的資源信息，進(jìn)行高效的探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);綜合與實(shí)踐;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)課堂

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”，這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然要求。“綜合與實(shí)踐”模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮信息資源、技術(shù)和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，既注重整合歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能更好地幫助師生共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生自我反思與調(diào)整，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多媒體技術(shù)有助于“綜合與實(shí)踐”教學(xué)突破資源局限，提升教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)梳理“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升教學(xué)效果

根據(jù)修訂后的人教版義務(wù)教育課程教材，筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排的“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式進(jìn)行梳理和分析，尋找并歸納出不同類型學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般性規(guī)律。

修訂后的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一共有20次“綜合與實(shí)踐”。其中一年級(jí)、二年級(jí)、四年級(jí)安排了2次（上下冊(cè)各1次），三年級(jí)、五年級(jí)安排了3次（上冊(cè)1次，下冊(cè)2次），六年級(jí)安排了8次（上下冊(cè)各2次，整理與復(fù)習(xí)中有4次）。按照教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式可以分為五種類型（見(jiàn)下頁(yè)表）。

二、利用“經(jīng)歷”獲取“經(jīng)驗(yàn)”，體驗(yàn)知識(shí)獲取的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并給予學(xué)生較為充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們經(jīng)歷參與、交流、內(nèi)化、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，不斷豐富和提升數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)、組織好每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還需要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)。教師要在以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生全程參與實(shí)踐過(guò)程，展現(xiàn)思考過(guò)程，交流收獲體會(huì)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

如在“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”的綜合與實(shí)踐案例中，筆者通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量鐵螺絲模具的體積，由此引入如何測(cè)量物體的體積的問(wèn)題。學(xué)生紛紛思考并提出不同方法。各小組在討論中明確活動(dòng)方案：如測(cè)量工具、測(cè)量容器、測(cè)量方法、操作步驟以及測(cè)量注意事項(xiàng)，并開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果及總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、合作能力等，用不同的方法測(cè)出了不規(guī)則的鐵螺絲模具的體積。教師精心設(shè)計(jì)逐步遞進(jìn)的問(wèn)題，有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在經(jīng)歷探索“測(cè)量不規(guī)則鐵螺絲模具的體積”的過(guò)程中，不僅理解了測(cè)量不規(guī)則鐵螺絲模具的體積的方法，而且領(lǐng)悟到探究問(wèn)題的艱辛和快樂(lè)，獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、借助多媒體技術(shù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，自主探究突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查分析類的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有一個(gè)共同特征：要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查閱等方式收集信息、交流分析，解釋某一個(gè)現(xiàn)象或解決某一問(wèn)題。

如三年級(jí)的“數(shù)字與編碼”，教師要讓學(xué)生通過(guò)討論，選擇適合的調(diào)查方式，調(diào)查生活中哪些地方用到了數(shù)字編碼？這些編碼里隱藏著哪些信息？在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查的行動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生如何及時(shí)收集、整理信息，科學(xué)分析信息，進(jìn)而做出科學(xué)的判斷。

在這一案例中，筆者提前利用多媒體技術(shù)在學(xué)生互動(dòng)討論區(qū)平臺(tái)上布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)多種渠道收集相關(guān)信息，將了解到的信息上傳到討論區(qū)平臺(tái)，上傳信息后可查閱同學(xué)收集的資料信息并進(jìn)行對(duì)照，可從中獲得啟發(fā)并發(fā)表評(píng)論。教師對(duì)學(xué)生提交的資料資源進(jìn)行了解、整理、篩選，以備課堂交流之用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在資料查閱活動(dòng)中收集了身份證相關(guān)信息資源后，若想進(jìn)行大面積的同伴資源交流，受時(shí)間、空間的條件限制，操作起來(lái)具有一定的難度。利用“多媒體技術(shù)”的“網(wǎng)上互動(dòng)討論”功能進(jìn)行資料收集的匯聚，學(xué)生可以快速地看到同伴收集的資料素材。教師利用多媒體技術(shù)平臺(tái)組織學(xué)生通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法，調(diào)查收集資料，生成比傳統(tǒng)課堂更豐富的基礎(chǔ)性資源。在課上教師再集中精力進(jìn)行組織學(xué)生匯報(bào)、交流調(diào)查探究所得，讓學(xué)生聚焦有價(jià)值的資源信息，進(jìn)行高效的探究學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。師生在利用多媒體技術(shù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了資源匯聚，充分地彰顯了交流的本質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓“綜合與實(shí)踐”教學(xué)更賦價(jià)值與意義

六年級(jí)上冊(cè)的“探索圖形”綜合與實(shí)踐活動(dòng)是探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量和位置特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，體會(huì)分類計(jì)數(shù)的思想。在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生從借助直觀操作，觀察立體圖形，建立表象，到能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生交流規(guī)律后，教師可引導(dǎo)學(xué)生推廣到一般情況。

筆者根據(jù)過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，由于課件的局限性，借助直觀操作，學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難，難以完全掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師難以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行堆砌圖形的涂色和移動(dòng)操作。但利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察和操作。如利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)教具功能，對(duì)大正方體進(jìn)行涂色;使用多媒體技術(shù)的拖拽功能，讓學(xué)生親自演示，在拖動(dòng)的過(guò)程中對(duì)圖形的涂色特征了然于胸;進(jìn)而對(duì)三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒(méi)有涂色的塊數(shù)進(jìn)行拖動(dòng)分類;借助多媒體技術(shù)的拍攝功能，將不同個(gè)數(shù)的學(xué)生探究結(jié)果一一展示在大屏幕上，讓學(xué)生體會(huì)到大正方體個(gè)數(shù)不同、擺設(shè)位置不同但規(guī)律結(jié)果相同。多媒體技術(shù)的多功能特征，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀，促使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地提升動(dòng)手操作、綜合分析能力。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得更生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中發(fā)展智力和能力。因此，教師要科學(xué)利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使課堂活潑生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

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