王麗娟

為避免社會(huì)不良現(xiàn)象與網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息影響初中生，道德與法治教師應(yīng)注重強(qiáng)化初中生的認(rèn)知能力，使其了解何為對(duì)、何為錯(cuò)。初中生具有諸多青春期特征，其十分好奇新鮮事物，很容易受到不良因素的影響與誘惑。初中生尚未建立正確的道德理念與是非觀念，這也導(dǎo)致其在觀察事物時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差?；诖?，圍繞將德育教育滲透到初中道德與法治教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、德育教育對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的積極意義

由于初中生不具有正確系統(tǒng)的價(jià)值體系，其很難對(duì)具體事物進(jìn)行正確判斷，這就凸顯出教師引導(dǎo)、德育教育與道法教育的重要性。同時(shí)，他們普遍具有敏感的情緒思維，其在面對(duì)家長(zhǎng)與教師時(shí)極易出現(xiàn)逆反、叛逆等心理。當(dāng)前，社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良風(fēng)氣也會(huì)給予學(xué)生負(fù)面影響，很容易使其誤入歧途。在此背景下，若道德與法治教師不能開(kāi)展正確的勸告與引導(dǎo)活動(dòng)，則容易使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至逐漸走向犯罪。上述諸多現(xiàn)實(shí)元素均表現(xiàn)出德育教育對(duì)于初中道德與法治教學(xué)的重要意義。基于此，教師應(yīng)積極開(kāi)展德育活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路途上茁壯成長(zhǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)將德育教育逐步滲透到初中道德與法治教學(xué)中，可使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，深入領(lǐng)會(huì)道德品質(zhì)的內(nèi)涵，潛移默化地強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中逐步滲透德育教育的有效策略

1.明確學(xué)生為教學(xué)主體。

在素質(zhì)教育背景下，為提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，依托多樣化的教學(xué)活動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離。例如，教師應(yīng)將愛(ài)護(hù)與關(guān)心融入道德與法治教學(xué)中，切實(shí)增強(qiáng)德育教育效果。在此背景下，教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的重要性，明確學(xué)生為教學(xué)主體，積極組織其參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深化其主人翁意識(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體優(yōu)勢(shì)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)革新教育理念，摒棄傳統(tǒng)觀念，積極探索與新時(shí)代相契合的教學(xué)方法，遵循正確的方向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為核心，深入了解學(xué)生的生理與心理情況，挖掘其內(nèi)在潛能，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可采取表?yè)P(yáng)、肯定等方式對(duì)學(xué)生正確的行為與道德品質(zhì)進(jìn)行肯定，潛移默化地增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能避免采取“高對(duì)低”的模式向?qū)W生傳授理論知識(shí)。初中道德與法治具有極強(qiáng)的思想性，而初中生大多具有敏感、活躍的思維，若教師只是單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不給予學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與想法的空間，則難以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)道德觀與價(jià)值觀產(chǎn)生抵觸心理。值得注意的是，為充分彰顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)深入探究教材內(nèi)容，有針對(duì)性地疏導(dǎo)學(xué)生，逐步幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的價(jià)值體系。

2.引入情感教學(xué)策略。

在初中教學(xué)體系中，道德與法治課程極其重要，其具有較強(qiáng)的德育作用且核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立正確的道德體系與價(jià)值體系。在新形勢(shì)下，作為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，學(xué)校管理者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)的德育功能，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生積極接受德育教育活動(dòng)。如果教師能始終秉持關(guān)懷與愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，深入體會(huì)學(xué)生的愛(ài)好與興趣，則可逐步構(gòu)建和諧、有趣的師生關(guān)系。

在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的多樣性，給予學(xué)生鼓勵(lì)，整合教學(xué)資源，持續(xù)優(yōu)化道德與法治教學(xué)模式，完善教學(xué)策略，充分強(qiáng)化學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，為提高學(xué)生課堂參與度，教師可分階段制定教學(xué)任務(wù)。例如，教師可圍繞統(tǒng)編教材的教學(xué)脈絡(luò)，逐步強(qiáng)化學(xué)生道德理念與價(jià)值觀的正確性。相應(yīng)地，教師可引入情感教學(xué)模式，始終秉持正面、積極、向上的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間產(chǎn)生情感碰撞與思維火花，充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，教師還應(yīng)隨時(shí)做到以身作則，向?qū)W生傳授良好的思想品德。簡(jiǎn)而言之，教師的優(yōu)良思想、良好行為會(huì)給予學(xué)生正面熏陶，使其逐步建立系統(tǒng)的道德體系與價(jià)值理念，有效地將德育教育滲透到道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識(shí)到德育教育的積極意義。通過(guò)明確學(xué)生教學(xué)主體，引入情感教學(xué)策略，強(qiáng)化德育教育的滲透效果，切實(shí)增強(qiáng)道德與法治的德育功能。