李瑞生

[摘 要]中式英語(yǔ)是中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中普遍存在的一個(gè)問題，從根本上來說是由漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用所導(dǎo)致的。結(jié)合母語(yǔ)遷移理論從思維方式、詞匯、句法、時(shí)態(tài)等層面對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的中式英語(yǔ)主要表現(xiàn)進(jìn)行分析。寫作是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一方面，無論是實(shí)際應(yīng)用，還是通過考試，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，然而學(xué)生受中式思維的影響，寫作中出現(xiàn)了許多中式英語(yǔ)現(xiàn)象，成為英文寫作提高的障礙。文章分析這一現(xiàn)象，并找到擺脫中式英語(yǔ)，提高寫作水平的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué);中式英語(yǔ);對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為必要的生活技能，寫作是英語(yǔ)綜合能力的集中表現(xiàn)，它的重要性不僅表現(xiàn)在聽、說、讀結(jié)合上，而且也表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)思維方式的認(rèn)識(shí)上。如果沒有寫作能力，英語(yǔ)交際可能會(huì)出現(xiàn)大問題。從初中生的立場(chǎng)上看，他們經(jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)達(dá)到了初學(xué)者的理解。他們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地提高寫作能力，但事實(shí)并非如此。許多中學(xué)生不會(huì)寫文章，只會(huì)中文構(gòu)思整個(gè)文章。在逐字逐句翻譯的過程中，這種中國(guó)式英文作文已經(jīng)成為他們常用的英文作文寫作方法。

一、中式英語(yǔ)的概念

中國(guó)式英語(yǔ)是指在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人和使用者受到母語(yǔ)的影響，硬套中文語(yǔ)法，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的英語(yǔ)。而國(guó)外英語(yǔ)學(xué)者則提出了中式語(yǔ)言英語(yǔ)是作為一種中介語(yǔ)的基本論斷：“英語(yǔ)是根據(jù)自己母語(yǔ)開發(fā)的一種規(guī)則語(yǔ)言體系，學(xué)習(xí)其他第二語(yǔ)言的一個(gè)人自己創(chuàng)造的一種語(yǔ)言規(guī)則體系，既有自己母語(yǔ)的基本特點(diǎn)，也有目標(biāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)。這種文化出口方式是特定文化目標(biāo)語(yǔ)言不斷探索的必然產(chǎn)物”。根據(jù)這一看法，中式標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)通常是不完全符合美式英語(yǔ)和其他英語(yǔ)語(yǔ)言文化使用習(xí)慣的一種中介語(yǔ)。因?yàn)樵S多英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)使用者需要受到他們母語(yǔ)的直接影響。在中國(guó)的大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使用大學(xué)英文的整個(gè)過程中，由于受到中國(guó)人的思考方式和文化的影響，英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)一步明確，從而誕生了具有中國(guó)特色的英文。這是中國(guó)學(xué)生所難免的，必須經(jīng)過一個(gè)階段。

二、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中中式英語(yǔ)的主要表現(xiàn)

（一）句子不夠連貫

中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常生搬硬套漢語(yǔ)中的連詞，英語(yǔ)連詞句子由各種漢語(yǔ)連詞句子組成，但是在寫作中能正確使用各種連詞并不直接影響英語(yǔ)作文的流暢性。

（二）短句和簡(jiǎn)單句多，復(fù)合句少

英文連詞與英語(yǔ)短句組合在我國(guó)現(xiàn)代普通英語(yǔ)中廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)的中文單詞組和句子比較繁雜，在我國(guó)現(xiàn)代普通漢語(yǔ)中主要還是使用現(xiàn)代英語(yǔ)連詞和現(xiàn)代英語(yǔ)短句。

（三）主動(dòng)句多，被動(dòng)句少

現(xiàn)代英語(yǔ)常用被動(dòng)式的表達(dá)句子。漢語(yǔ)中的表達(dá)方式習(xí)慣上就是一個(gè)人主動(dòng)地去表達(dá)，所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)更多的使用主動(dòng)句，但一些句子更適合使用被動(dòng)句。

（四）詞組搭配與語(yǔ)法功能不能正確結(jié)合

不能正確地相互結(jié)合或與其他英語(yǔ)詞匯詞組之間搭配，這其中有很大的功能差異。英語(yǔ)具有豐富的口語(yǔ)和語(yǔ)法功能。

三、中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)素養(yǎng)方面

由于教師過重的工作任務(wù)，知識(shí)更新的速度相對(duì)變慢，寫作教學(xué)理論知識(shí)不完善，寫作教學(xué)系統(tǒng)難以實(shí)施。其次，英語(yǔ)課主要是練習(xí)，孤立作文，忽視聽、說、讀、寫的結(jié)合，忽視寫作的重要性。多年來，英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力沒有提高，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒有提高。同時(shí)過程設(shè)置也存在一些缺陷。初中是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段有許多基礎(chǔ)知識(shí)一定要掌握清楚，教學(xué)任務(wù)也很緊迫，寫作課不能正常進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致。

（二）學(xué)生方面

一些學(xué)生由于平時(shí)英語(yǔ)訓(xùn)練不夠，寫字不熟練，水平低，失去了學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次，學(xué)生對(duì)作文寫作不感興趣。作業(yè)本或非正式試卷上的書面表達(dá)一般被大多數(shù)學(xué)生所忽視。最后，缺乏傳統(tǒng)英語(yǔ)邏輯思維。英文作文被翻譯成中文作文，與英語(yǔ)規(guī)則完全矛盾。

四、中式英語(yǔ)的成因

（一）母語(yǔ)的干擾

受母語(yǔ)的干擾，中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了大量語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)，表達(dá)不清，結(jié)構(gòu)混亂，支離破碎的現(xiàn)象。由于受中國(guó)多種語(yǔ)言、文化和多種思維表達(dá)方式因素的影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)使用中式英語(yǔ)時(shí)，一定要盡量使用一定成熟程度的中式現(xiàn)代英語(yǔ)。中式古典英語(yǔ)不僅僅是有效口語(yǔ)交際的障礙，也是困擾學(xué)生作文創(chuàng)作的難題。因此，減少中國(guó)式英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)水平也就具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法的弊端

傳統(tǒng)的翻譯英語(yǔ)教學(xué)方法的最大弊端是直接導(dǎo)致了中國(guó)式翻譯英語(yǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言翻譯教學(xué)方法不能正確掌握一種語(yǔ)言的文化本質(zhì)，太注重理解語(yǔ)文，過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文翻譯的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成過分依賴語(yǔ)文翻譯的不良習(xí)慣。

五、避免寫作中出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的對(duì)策

（一）培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的濃厚興趣

培養(yǎng)讀書的愛好和習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)范圍，讀優(yōu)秀的英語(yǔ)原著，看名著的原創(chuàng)電影，養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。用英語(yǔ)詞典是很好的，用英語(yǔ)詞典對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)理解和掌握有幫助，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)思考方式也有幫助。經(jīng)常使用英語(yǔ)詞典，利用詞典，學(xué)習(xí)正確的、地道的英語(yǔ)。遇到不確定的英語(yǔ)表達(dá)和搭配，可以通過查閱詞典找到正確的英語(yǔ)行文方式，而不是自己理所當(dāng)然地將英語(yǔ)生搬硬套地組合。

（二）了解英漢文化差異

學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)際上是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化背景的過程：中國(guó)與其他英語(yǔ)國(guó)家在文化習(xí)慣和生活習(xí)慣上的差異，已成為語(yǔ)言交際過程中的一大障礙。了解中西文化間的差異，了解他們的日常生活工作情況、傳統(tǒng)文化風(fēng)俗、宗教信仰和他的思維表達(dá)方式，可以大大減少中式英語(yǔ)和英語(yǔ)的相互使用。在英語(yǔ)寫作素材教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教師一定要特別重視對(duì)學(xué)生西方英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)和培養(yǎng)教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)感受到中西方語(yǔ)言文化的巨大差異，克服自己母語(yǔ)的思維模式，通過對(duì)西方英語(yǔ)語(yǔ)言文化的深入理解加以整理西方英語(yǔ)文化的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)西方文化包括社會(huì)習(xí)俗、歷史背景、社會(huì)心態(tài)等知識(shí)，減少或避免寫作中的“文化錯(cuò)誤”;多閱讀原著，了解一些經(jīng)典之作。特別注重寫作技巧，了解西方的寫作習(xí)慣和表達(dá)方式，分析中西方因文化差異引起的不同之處，從而充分意識(shí)到寫作中兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)，用以提高寫作能力。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)詞匯也是寫出一篇好文章的一種方法，因此應(yīng)加強(qiáng)日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的詞匯寫作能力訓(xùn)練。初中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)英語(yǔ)教科書和英語(yǔ)教學(xué)大綱，制定設(shè)計(jì)出適合初中英語(yǔ)聽讀寫作能力訓(xùn)練的教學(xué)方案，再根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教材，安排英語(yǔ)說明文、記敘文、議論文等多種寫作能力訓(xùn)練的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練英語(yǔ)寫作的各種文體。

（四）分析成因，有的放矢

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別，每一個(gè)具體問題，如詞形、詞義、語(yǔ)法范疇、句子結(jié)構(gòu)，都盡可能用漢語(yǔ)的情況來跟英語(yǔ)作比較，讓他通過這種比較得到更深刻的領(lǐng)會(huì)，并從詞匯、句法、修辭、語(yǔ)篇等不同的層面進(jìn)行各種有效的訓(xùn)練，以達(dá)到提高英語(yǔ)寫作水平的目的，逐漸培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力，克服漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。

（五）有效培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

想要提高英語(yǔ)的語(yǔ)感就應(yīng)該多說、多聽、多寫、多看、多背。而多聽在英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的過程當(dāng)中是非常重要的。英語(yǔ)是一門發(fā)聲的語(yǔ)言，所以想要表達(dá)自己的情感就應(yīng)該通過嘴巴說出來，而在表達(dá)正確的語(yǔ)言過程當(dāng)中就已經(jīng)慢慢地培養(yǎng)起了我們的語(yǔ)感。我們可以在平時(shí)生活當(dāng)中多背一些英語(yǔ)口語(yǔ)素材和英語(yǔ)的名人演講。然后模仿他們說話。在模仿說話的過程中你就會(huì)慢慢體會(huì)到外國(guó)人說話的思維方式。而我們?cè)谡f英語(yǔ)的過程中就已經(jīng)在和中文產(chǎn)生了沖突，而這個(gè)沖突之間得到了轉(zhuǎn)換之后就慢慢形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。

總之，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，受母語(yǔ)轉(zhuǎn)移的影響，我們不能完全避免中國(guó)式英語(yǔ)，但我們要盡量從英語(yǔ)的本質(zhì)出發(fā)，真正了解中西方文化差異，在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生掌握更多正規(guī)的英語(yǔ)寫作方法，避免過多出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作。

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（責(zé)任編輯 史玉英）