和光

關于“崗課賽證”，“崗”是指工作崗位，“課”是指課程體系，“賽”是指職業(yè)技能大賽，“證”是指職業(yè)技能等級證書，其中，課程體系是融通的核心與載體。開展“崗課賽證”綜合育人是落實立德樹人根本任務的重要體現(xiàn)，對于全面提升技術技能人才培養(yǎng)質量和推動職業(yè)教育高質量發(fā)展具有重要意義。長沙民政職業(yè)技術學院在辦學過程中準確識變、積極應變、主動求變，在理念帶動、會議推動、項目驅動、政策拉動中，按照國家職業(yè)標準和教學標準，推動“崗課賽證”二元、三元融合發(fā)展，探索出了“崗課賽證”綜合育人模式。

一是強化標準引領。學校專門出臺《關于推進國家專業(yè)教學標準修（制）訂工作方案》，組建校內工作組，組織校內評審會、推進會及研討會，設立專業(yè)教學標準修（制）訂校級項目，加大獎勵力度。學校成立由“政行企?！背蓡T組成的專業(yè)建設委員會，定期開展市場調研，定期修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重組課程教學內容，實施行動導向教學，推動課程設置與企業(yè)實際崗位能力要求相融通、職業(yè)技能標準與課程標準相融通、大賽項目與實踐項目相融通。學校成立現(xiàn)代學徒制工作領導小組，出臺現(xiàn)代學徒制項目管理辦法，開展殘疾人康復人才訂單班、金蝶訂單班、華星光電訂單班、A+雛鷹計劃藍思班等訂單培養(yǎng)。

二是深化課程改革。學校引入職業(yè)技能大賽標準、引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，以能力本位構建“崗證賽創(chuàng)”融通的課程模塊，將大賽訓練與實踐教學環(huán)節(jié)相結合，開發(fā)課賽融通課程、專創(chuàng)融合課程，并推行課程學分互通互換。學校引進國際標準，引入職業(yè)技能等級證書要求，擇優(yōu)選取X證書開展試點工作，建設證書考核站點，實施模塊化教學，推進課證融通教學改革。學校融合建設課程教學資源，與企業(yè)共同研制雙元教材，打造國家精品在線課程，不斷豐富教學資源。

三是完善支持體系?！皪徴n賽證”融合的實質是標準、內容、過程、評價等育人要素及人、財、物、環(huán)境、文化等資源的融合。學校與有關企業(yè)合作共建實習實訓基地，引入企業(yè)內部認證的各類崗位證書標準，將其融入課程內容，將企業(yè)真實業(yè)務引入課堂，動態(tài)調整課程模塊，按企業(yè)標準對學生進行考核，為企業(yè)輸送合格人才。學校與企業(yè)共建生產性實訓基地，牽頭組建職教集團，成立產業(yè)學院，以職業(yè)技能等級證書技能實訓標準和技能競賽標準升級改建各類實驗實訓室、企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地。學校建設教師支持中心，推行“以老帶新”、開展企業(yè)頂崗培訓、實施出國訪學研修項目，不斷提升教師“雙師”素質。

實踐證明，“崗課賽證”綜合育人模式遵循了市場邏輯、育人邏輯、競賽邏輯和標準邏輯，融合了產業(yè)界、教育界、競賽界、證書界四大系統(tǒng)的育人要求，有效將學生的職業(yè)綜合能力復合化、標準化、透明化，不僅緩解了高職院校人才培養(yǎng)的技能供需不匹配、人才“輸出”質量難以獲得行業(yè)企業(yè)認可等矛盾，而且使所培養(yǎng)的人都能通過能力的習得實現(xiàn)人生的價值。

（資料來源：長沙民政職業(yè)技術學院）