周志明

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，我國(guó)教育行業(yè)逐漸受到人們前所未有的重視。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生樹(shù)立良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在教學(xué)工作中的重要方面和重要目標(biāo)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠很好地使學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高自身學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，學(xué)習(xí)效率和自身知識(shí)理解程度得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在教育階段中是極其重要的，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也逐漸成為我國(guó)人們的重點(diǎn)關(guān)注方面。教師在幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，能夠拓寬學(xué)生的解題思路和自身眼界，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的重要性進(jìn)行一個(gè)透徹的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教授時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)性，從學(xué)生興趣出發(fā)，使學(xué)生更好地?fù)碛歇?dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀問(wèn)題

首先。教師方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)，單純的重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及以分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)重心。大大忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)式單一化的教學(xué)模式和方法使學(xué)生在綜合能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都存在著嚴(yán)重的不足和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變得效率低下。

其次，隨著現(xiàn)階段各家各戶經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各個(gè)家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上投入的精力也少之又少。教師一問(wèn)到家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)總是以工作忙，沒(méi)時(shí)間為借口。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在此環(huán)境下無(wú)法使自身的學(xué)習(xí)受到良好的監(jiān)督，不僅不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生逆反心理和不聽(tīng)話卻有著一定的幫助。加上小學(xué)生本就存在愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，在家的學(xué)習(xí)更使學(xué)生不愿意監(jiān)督自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生自控能力不足和馬虎問(wèn)題的出現(xiàn)。

最后，學(xué)生自身不好的習(xí)慣對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成產(chǎn)生著嚴(yán)重的影響。當(dāng)前小學(xué)生雖然聰明伶俐、活潑好動(dòng)，但總是有一些不好的習(xí)慣。例如，對(duì)知識(shí)反感、上課溜號(hào)、注意力不能準(zhǔn)確集中、邊做作業(yè)邊玩手機(jī)等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面造成學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣急劇下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中的具體策略

（一）重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)和知識(shí)講解后的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的養(yǎng)成就顯得尤為重要。所以，教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以科學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在開(kāi)始預(yù)習(xí)之前，教師可以將本節(jié)課重難點(diǎn)的知識(shí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生先是進(jìn)行自我思考，以知識(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，充分的對(duì)知識(shí)有了基本的把握之后，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講授。在教師講解知識(shí)后，學(xué)生要對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)，教師可以告誡學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在筆記本上做筆記。通過(guò)教師課上詳細(xì)講解和筆記記錄之后，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更牢固的記憶。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體順序的梳理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確審題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀水平的進(jìn)步

審題能力作為學(xué)生做數(shù)學(xué)題的基本基礎(chǔ)。在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的審題能力和題目的正確率，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的正確指引和評(píng)判，幫助學(xué)生對(duì)題目的正確理解。教師要想培養(yǎng)正確身體和閱讀水平的穩(wěn)步提升，就要在作業(yè)下發(fā)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的方向引導(dǎo)，充分讓學(xué)生做到題目中的每一個(gè)字都要仔細(xì)充分的閱讀，不能因?yàn)閷忣}而漏掉了任何重要的條件。另外，教師還可以讓學(xué)生在讀題的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行逐字逐句的讀，理解題目?jī)?nèi)容的同時(shí)，將題目中的重點(diǎn)條件利用不同顏色的彩筆勾畫(huà)，達(dá)到做題準(zhǔn)確率的提升和幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，為數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)提供保障

古往今來(lái)，師生關(guān)系就是教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量提升的保障，良好的師生關(guān)系無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)講都是十分有益處的。教師和學(xué)生在不斷共同探究中提升自身的水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授時(shí)，往往要充分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

秉承著教人育人的理念，教師要幫助學(xué)生建成良好的人格，小學(xué)階段的學(xué)生正是心理發(fā)展尚未成熟的階段，建立融洽和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和問(wèn)題，加強(qiáng)和學(xué)生的良好相處，尊重學(xué)生之間存在的差異，讓學(xué)生充分喜歡自己，保證自身教學(xué)任務(wù)的完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要利用科學(xué)可行的優(yōu)質(zhì)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，保證自身綜合能力的促進(jìn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展都有著一定程度的幫助作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更有效地在做題中獲得有用的條件并使自身學(xué)習(xí)的知識(shí)有效記憶，為學(xué)生自身知識(shí)素養(yǎng)的提升起到不可磨滅的作用。

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