梁秀梅

摘要：隨著新課改的實(shí)施與推行，我國(guó)的中學(xué)教育和學(xué)校管理方面已經(jīng)發(fā)生了較大的變化和改動(dòng)，一些傳統(tǒng)的做法已經(jīng)不適用于新形勢(shì)下的學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理。初中班級(jí)管理方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采取新的方法，積極求變，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，形成初中班級(jí)管理的最佳方案。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;探究

為了能夠更好地進(jìn)行班級(jí)管理，尋求最佳的管理方案，班主任應(yīng)不斷尋找解決矛盾的方案，要具有創(chuàng)新意識(shí)，迅速把握新形勢(shì)下的班級(jí)管理新機(jī)遇，在新形勢(shì)下求新思變。

一、加強(qiáng)作業(yè)的管理和設(shè)計(jì)

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，班主任應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)的管理和設(shè)計(jì)，在嚴(yán)格貫徹落實(shí)雙錢(qián)政策方針的前提下，與各任課教師進(jìn)行協(xié)商與討論，在對(duì)各科作業(yè)進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分抓住作業(yè)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，利用有限的時(shí)間和作業(yè)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和各科綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，班主任應(yīng)該對(duì)各科任課教師進(jìn)行充分的指導(dǎo)，與各個(gè)任課教師進(jìn)行充分的討論和分析，提高作業(yè)的內(nèi)涵，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)證科學(xué)的，將教學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)濃縮到作業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠兼顧到所有的疑難點(diǎn)，進(jìn)行有效的鍛煉和相關(guān)能力的培養(yǎng)。

另外，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)方式的創(chuàng)新，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不能采取一刀切的作業(yè)布置方式，要兼顧到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，如果在作業(yè)布置時(shí)沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，那么對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不到90分鐘的作業(yè)時(shí)間，很難進(jìn)行有效提高和鍛煉，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷下降，成績(jī)不斷降低，從而影響學(xué)生的中考成績(jī)。例如，在每周的各科作業(yè)布置前，班主任應(yīng)與各科教師進(jìn)行充分的討論，分別討論各科的要點(diǎn)和重點(diǎn)，之后與班主任進(jìn)行分析和討論，選擇最適合學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，既要兼顧到每一名學(xué)生，又要凸顯出個(gè)性。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)充分履行管理班級(jí)的責(zé)任和義務(wù)，在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，在掌握學(xué)生的基本情況后與各科教師進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)方案。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與合作

在學(xué)生的管理工作上，除了學(xué)校和教師之外，還有很大部分的管理來(lái)源于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理。在學(xué)生放學(xué)離開(kāi)學(xué)校后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理就占據(jù)了主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)管理對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的影響?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)的管理在學(xué)生的教育中占據(jù)著十分重要的地位，甚至可以決定學(xué)生的發(fā)展方向。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)充分考慮到家長(zhǎng)的作用和影響，不能只片面的看到學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理作用，教師和班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)情況，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商和交流，找出問(wèn)題所在，便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

素質(zhì)教育背景下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理和責(zé)任更像是“減壓者”，家長(zhǎng)不必在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)方面施加更多的壓力，而應(yīng)該幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)木徑?、釋放壓力，與班主任的管理工作相輔相成。在學(xué)校內(nèi)，由班主任帶頭負(fù)責(zé)好學(xué)生的學(xué)業(yè)，而在課后，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)理學(xué)生的狀態(tài)，管理學(xué)生的情緒，使學(xué)生以一種積極的情緒備戰(zhàn)中考。例如，家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行積極的溝通與協(xié)商，使得在課后學(xué)生可以盡情地放松自己，得到充分的休息。家長(zhǎng)在管理學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不應(yīng)該再對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的要求，讓學(xué)生參加各種課外補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)和班主任的合作，使得學(xué)生在校內(nèi)和校外都能夠得到有效的管理。

三、加強(qiáng)學(xué)生生活管理，使學(xué)生勞逸結(jié)合

“五項(xiàng)管理”教育理念，要求應(yīng)充分保證初中生的睡眠時(shí)間，個(gè)別學(xué)生將努力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，應(yīng)及時(shí)按時(shí)就寢，保證充足的睡眠。這一政策同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)生睡眠方面的管理責(zé)任。為備戰(zhàn)中考大部分初中生睡眠時(shí)間較少，在完成相關(guān)的書(shū)面作業(yè)和自身練習(xí)后通常都會(huì)熬到深夜，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有許多不利的影響。班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生睡眠的管理。

同時(shí)，在生活管理上，班主任要注重對(duì)學(xué)生身體的訓(xùn)練和強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)成績(jī)精進(jìn)時(shí)不能導(dǎo)致身體狀況不斷下降。例如，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的檢查，及時(shí)的敦促學(xué)生進(jìn)行按時(shí)就寢，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深夜仍利用睡眠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)及時(shí)制止，在班會(huì)課上，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)睡眠的重要性，禁止在晚上開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。班主任可以在大課間與學(xué)生一同跑操。加強(qiáng)對(duì)身體的鍛煉和強(qiáng)化同時(shí)，對(duì)學(xué)生的飲食上也應(yīng)加強(qiáng)管理，注重營(yíng)養(yǎng)搭配，使學(xué)生得到充足的營(yíng)養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育作為我國(guó)教育部門(mén)推出的最新策略，在很多方面，對(duì)初中的教育管理工作產(chǎn)生了翻天覆地的變化，班主任應(yīng)充分把握新形式，在新形勢(shì)下創(chuàng)新工作方式，開(kāi)拓管理思路，積極地開(kāi)展家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)，和學(xué)生一同備戰(zhàn)中考。

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