張彩霞

摘要：論語中言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀早在春秋時期便成為學(xué)者們進(jìn)行文學(xué)積累的重要途徑。在當(dāng)代社會，核心素養(yǎng)下教育改革的浪潮推動著教育發(fā)展，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，課外閱讀成為不可或缺的一部分，成為決定學(xué)生寫作得分的關(guān)鍵因素。如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀積累，成為廣大小學(xué)語文教育工作者們的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀以及作文是兩大核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，常常將二者分開進(jìn)行，忽視了二者間緊密的聯(lián)系。有句話是這樣說的：“書中自有黃金屋”，其意義并非指書籍中存在黃金做成的房屋，而是指書中富含大量優(yōu)秀而經(jīng)典的文學(xué)文字，若加以利用，其價值便如同黃金一般珍貴。顯然，閱讀積累與寫作之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。

一、課外閱讀的重要性

冰心曾說：“多讀書，讀好書，然后寫出自己的感想，這是寫好作文的開始”。不難發(fā)現(xiàn)，讀書即人生，人生即讀書。在優(yōu)秀的讀物前，人們不斷地汲取著書籍中的養(yǎng)分，在文學(xué)熏陶中，形成正確的思想觀、人生觀?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，文學(xué)大家莎士比亞以這樣誠懇的態(tài)度來對待閱讀。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，課外閱讀，通過開闊學(xué)生的視野，讓他們在經(jīng)典文學(xué)文字中遨游，不斷學(xué)習(xí)并記憶好詞好句并能運(yùn)用到寫作中，能極大地提高學(xué)生的寫作水平以及文學(xué)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題

從學(xué)生層面上看， 在小學(xué)階段絕大多數(shù)學(xué)生的文學(xué)積累量是遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)試要求的。在這些學(xué)生當(dāng)中，普遍存在著不愛閱讀、厭倦語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。經(jīng)過教研團(tuán)隊(duì)對此類現(xiàn)象追根溯源的調(diào)查顯示，小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中眾多學(xué)生十分抵觸寫作文，有很大一部分學(xué)生面對作文作業(yè)束手無策無法動筆，他們的對語文學(xué)習(xí)的興趣幾乎為零。這樣一來，無疑是為語文教學(xué)增加了難度。

從教師層面上看，教師常以自己為主體，進(jìn)行硬性輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師缺少科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的策略，僅僅是告訴學(xué)生作文如何寫、怎么列提綱、怎么杜絕跑題現(xiàn)象等。但在小學(xué)階段學(xué)生理解能力有限，他們的寫作，更多需要文學(xué)積累。

三、結(jié)合課外閱讀的寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，開闊視野

興趣是學(xué)生最好的教師。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈φn外讀物的認(rèn)識且對語文學(xué)習(xí)尚且局限于語文課本。因此，老師在挑選課外閱讀進(jìn)行講解教學(xué)時，要合理選擇范文，切莫因過于深奧從而挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時，傳統(tǒng)教育中常應(yīng)用高分作文、美文美句等進(jìn)行閱讀擴(kuò)展教育，這看似有效，實(shí)則阻礙了學(xué)生們的創(chuàng)新與想象力，因此教師需進(jìn)行課前興趣調(diào)研，了解學(xué)生們喜歡哪種讀物，有針對性地進(jìn)行閱讀帶入教學(xué)。通過對極具想象力的讀物的教學(xué)，讓學(xué)生們充分感受到文字的魅力，讓他們知道好詞好句好在何處，能夠運(yùn)用到自己的作文中。

（二）引導(dǎo)積累

學(xué)生們的積累過程往往是“一次性記憶”，在他們讀完用完后，他們往往會遺忘。因此，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備語文課外閱讀積累本，每天布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所讀到的美詞美句一一記錄下來，在以后的學(xué)習(xí)過程中，可供翻閱復(fù)習(xí)。在周而復(fù)始的閱讀積累過程中，學(xué)生們不但能夠儲備足夠的文學(xué)名句，也提高了他們的主觀能動性以及語文學(xué)習(xí)積極性。

（三）閱讀多元化

想要合理高效地進(jìn)行課外閱讀寫作教學(xué)，就必須了解教育改革背景下的作文應(yīng)試要求。在現(xiàn)有作文考察中，極少會給出命題式作文，更多則是素材作文、看圖寫作。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累過程中，也需讓學(xué)生廣泛閱讀，對不同類型的內(nèi)容均有涉獵，以免出現(xiàn)因閱讀類別較少而無法把控的現(xiàn)象。舉個例子：教師可以通過人物傳記、散文、詩歌等不同類別的閱讀內(nèi)容來讓學(xué)生廣泛積累。在《昆蟲記》中，學(xué)生能感受到昆蟲世界的魅力并能學(xué)習(xí)到諸多描寫手法;在《老人與?！分校瑢W(xué)生能被堅毅的品質(zhì)所打動，在熟悉老人、孩子、大海、鯊魚等意向后，初步認(rèn)識象征主義。

四、結(jié)語

作文作為小學(xué)語文教育重要組成部分，雖難度較高，但對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著不可忽視的作用。通過閱讀過程中的不斷積累，學(xué)生不僅能將好詞好句運(yùn)用到寫作當(dāng)中，同時也能形成正確的價值觀、人生觀，從閱讀中汲取養(yǎng)分，核心素養(yǎng)得到啟蒙。教師通過將課外閱讀融入寫作教學(xué)，全面提升了學(xué)生的寫作水平以及綜合素質(zhì)。

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