許超

摘要：在我國綜合實力飛速發(fā)展的同時，素質教育水平也在不斷提高，在新的教學大綱下，如何構建高效課堂，是對每個教育工作者的新考驗。在新背景下，用核心素養(yǎng)視角來審視教學教研，高效落實新教學教研方案，本文將對此進行分析討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂

教育是一個國家發(fā)展的重要利器。在新時代新背景下，教育工作者們需要確切落實教育部在教育策略的規(guī)劃。少年強則國強，通過教育，培養(yǎng)出一批又一批的精英來滿足國家在各行各業(yè)的需求，為國家的長遠發(fā)展保駕護航。著眼于當下初中數(shù)學教學，有很多優(yōu)秀之處，當然也有很多詬病，有必要從根本上來解決存在的問題。

一、教學現(xiàn)狀

在數(shù)學教學上，不同的初中教學方案各不相同，雖說都在順應當下的國家考試需求，但是不足的地方也有很多 。首先，很多老師墨守成規(guī)，讓學生的上課積極性下降，數(shù)學學習本就枯燥一些，這樣一來，他們分散的注意力越跑越遠，“飛出”了課堂，極大地增加了老師教學難度。同時，有些老師盲目創(chuàng)新，而不重視教學質量，在花哨的方式下，生搬硬套，不傾聽學生的反饋，不關注學生的接受程度。反倒沒有起到什么作用，和預期目標大相徑庭。

二、“改革”的重要性

數(shù)學教學質量上不去，根本原因其實很明顯。那么就需要改變，來讓這潭死水活起來。核心素養(yǎng)下，教育工作者們有條不紊地構建高效課堂便是關鍵所在。教和學要分開，老師要知道怎么教，同時也要換位思考，學生在這當中學得如何。老師空談大綱是沒有意義的，要接地氣地讓學生感受到變化。

調動學生課堂積極性，這是重中之重。讓教學活起來，讓原本枯燥的數(shù)學課堂靈動起來，讓學生體會到數(shù)字的奧妙，解題的快感;讓師生開心的互動，一問一答，在這樣的氛圍中，重新培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓他們從抽象中走出來，感受數(shù)學靈動的美。

三、“改革”策略

（一）樹立正確教學理念，“活化”課本

傳統(tǒng)教學思想固然有優(yōu)秀之處，但是在核心素養(yǎng)背景中，需要教育工作者們重新審視教學教研，成績得分當然很重要，但是在新風向中，學生的積極性、學生的心理更加值得老師們重視。在對自身認知與改變的同時，提升教學能力。數(shù)學學科在很多學生眼里是枯燥的，其實學習也就是在感受生活，所以，將教學與生活結合起來，能給數(shù)學賦予新的意義。就比如教學正負數(shù)的時候，可以將城市氣溫與之結合，采用屏幕顯示出來，貼近生活，讓學生更加易懂。把課堂活躍起來，讓學生與之產生共鳴。

（二）著眼提升學生能力，運用新型課堂

老師領進門，修行看個人。老師不能盲目引領，要讓學生會獨立思考，自主探索。學生答錯了沒關系，要培養(yǎng)學生越挫越勇的決心。同時，培養(yǎng)學生數(shù)學建模能力，要讓他們敢于想，敢于動筆創(chuàng)造。面對難題，可以采用小組互助制，在組內學生們互相討論，各抒己見，一同解決難題。既然要構建高效課堂，那么ppt必不可少。教師通過多媒體教學模式，制作ppt時從生活出發(fā)，多搜集圖片或視頻輔助教學，在學的過程中適當放松學生眼球。避免傳統(tǒng)板書，但是也不能摒棄。采用板書與ppt結合，趣味課堂也要提醒學生記錄板書關鍵知識點以便復習。同時，讓學生參與進來，讓他們體驗數(shù)學的樂趣。但值得一提的是，切莫喧賓奪主。教師要分清主次，知識吸收是第一位。

（三）針對性指導，激發(fā)問題意識

對學生要因材施教。老師要重視學生的學習興趣。在抽象的數(shù)學學習中，對不同類型的學生采用不同的教學。不能一概而論，那樣會很大程度的影響學生的學習積極性。在對不同學生的指導過程中，要讓學生們敢于迎難而上，掌握數(shù)學思維。在教學過程中，拋出一個問題，要讓學生能夠反復思考，多問自己為什么。為什么這么解、為什么不那么解等。讓他們對一個問題能夠推演，進行舉一反三。數(shù)學數(shù)字變化多端，授人以魚不如授人以漁。教的是方法，在眾多方法中，讓學生明白哪個方法能最快地解決問題。

（四）積極開展教學評教

教學評價也是不可疏忽的重要環(huán)節(jié)。第一，能提高師生互動。第二，能讓老師也反思與學習。積極開展評教互動，收集學生們的意見，多聆聽，多互評。老師也是需要學習的，在取長補短中不斷進步。

四、結語

數(shù)學教學的整改已經迫在眉睫。傳統(tǒng)教學的弊病已經展現(xiàn)出來，所以每個老師都需要用核心素養(yǎng)視角來正確審視這些問題，著眼于當下高效課堂的構建。積極培養(yǎng)學生能力，積極審視反思自身不足，在一次又一次的教學推演中，把數(shù)學教學質量提上去。

參考文獻：

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