龍明勇

摘要：數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師耐心引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要想使每個學(xué)生都能夠喜歡上數(shù)學(xué)，教師可以利用分層教學(xué)法，對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓每一個同學(xué)都不會感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件困難的事情，這樣就能更好幫助每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);分層布置

一、根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平進行分層，布置不同的作業(yè)

每個學(xué)生的發(fā)展速度和水平是不一樣的，教師要重視學(xué)生的這一特點。差生不是一開始就是差生，是在學(xué)習(xí)的過程中一步一步落后的。每個孩子都是聰明的孩子，教師一定要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的快慢進行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的道路上一直前進。學(xué)生可以學(xué)習(xí)速度慢，接受程度慢，但是只要保持想學(xué)習(xí)的心就，學(xué)生就一定可以進步。因此，教師在要采取分層教學(xué)，布置不同的作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一課時，教師就可以采用分層教學(xué)的方法，將小數(shù)乘法分為不同的層次，每個層次設(shè)置不同的題目，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平和接受程度，讓他們練習(xí)相應(yīng)的題目，讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。教師在進行作業(yè)題目布置時，可以選擇不同難易程度的題目作為不同程度學(xué)生的作業(yè)。教師可以讓程度好的學(xué)生練習(xí)“5.4×1.07”如何運算，程度弱一些的學(xué)生可以讓他們練習(xí)“6.7×0.3”的運算。通過設(shè)置這樣的作業(yè)題目練習(xí)，既可以讓所有的學(xué)生都可以把學(xué)習(xí)到知識運用于題目中，同時也做到了讓不同程度學(xué)生都能學(xué)會知識，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。教師通過給學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)題目，可以有效提高課堂教學(xué)效果，幫助孩子提升學(xué)習(xí)興趣。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度布置不同的作業(yè)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)難度的不同進行分層教學(xué)。有的孩子左腦發(fā)育較好，擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有更大的興趣，有的學(xué)生可能右腦開發(fā)較好，對文史類學(xué)科更感興趣。因此，他們對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有不同的看法。教師要充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生安排恰當?shù)念}目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。此外，教師要提前備課，了解教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將難度過大的教學(xué)內(nèi)容不納入平時的教學(xué)中，因為難度過大的內(nèi)容可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，教師可以提前備課，把其中比較難懂的知識提取出來，在第一次學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候先不講這些內(nèi)容，等到第二次上課的時候，把這些知識當中思維拓展的知識?！抖噙呅蔚拿娣e》主要是計算各部分圖形的面積，這就要求學(xué)生首先熟知各種圖形的面積計算公式。學(xué)生可以通過切割、組合等方式把它拼成一個規(guī)則的圖形進行面積運算。對于那些難度比較大的內(nèi)容，教師可以把它當作知識拓展傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會覺得數(shù)學(xué)難，就不會對數(shù)學(xué)喪失興趣。同時，小學(xué)生有一顆好奇心，經(jīng)常讓學(xué)生做一些探究活動，能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加活躍。另外，教師在進行知識提取時并不是要把這部分難的知識刪掉，而且通過轉(zhuǎn)化的方式把它更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受。

三、根據(jù)教學(xué)目標的難易程度進行教學(xué)，分層布置作業(yè)

教師在進行教學(xué)時，都是要實現(xiàn)一定教學(xué)目標的。教學(xué)目標包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師講課的方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的指南針。其中教學(xué)目標中有有的是學(xué)生必須要掌握的知識技能，有的是需要學(xué)生理解的知識。教師一定要在教學(xué)中滲透教學(xué)目標，學(xué)生需要掌握的必須要掌握，理解性的內(nèi)容教師一定要善于引導(dǎo)，盡量讓所有的學(xué)生都能參透教學(xué)目標，把知識好好掌握住。

比如，在學(xué)習(xí)《分數(shù)的加法與減法》一課時，教師要設(shè)置好教學(xué)目標，可以設(shè)置三個目標：一理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)加減法的計算方法;二通過活動探究鞏固學(xué)生的計算能力，開展小組活動等等;三在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，體會轉(zhuǎn)化的魅力。這三個目標是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的三個維度目標，前兩個是需要所有學(xué)生都有掌握的，最后一個教學(xué)目標是情感態(tài)度方面的，是為了激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生能夠逐漸喜歡數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要考慮到所有學(xué)生的能力，盡量使所有的學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。在進行作業(yè)布置時也要根據(jù)學(xué)生的差異合理布置作業(yè)。分層布置作業(yè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有用的，教師一定要重視這種方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，分層布置作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有幫助的。分層布置作業(yè)可以使每一個學(xué)生得到發(fā)展，獲得知識。分組布置作業(yè)還能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，渴望能夠?qū)W到更多的知識。教師要做到合理布置作業(yè)，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻：

[1] 王鳳霞.優(yōu)化分層作業(yè)促進學(xué)生發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施分層作業(yè)的探索[J].新課程·上旬，2019（4）：217.

[2] 盧小華.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計策略分析[J].魅力中國，2020（29）：259.

[3] 張彬.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計探索[J].情感讀本，2021（8）：83.

[4] 劉大左.小學(xué)生數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的實施策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（11）：72.