關(guān)天峰

摘要：在新時(shí)期學(xué)生主體地位得到重視的情況下，老師需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行變革，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的提升。初中階段，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中扮演了一個(gè)較為被動(dòng)的角色，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言是很不利的。所以，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行鍛煉尤為重要。本文主要以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，探究如何以激發(fā)學(xué)生積極性的方式構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);優(yōu)質(zhì)課堂

在課程改革的背景下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視，老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用也逐漸明朗。學(xué)生積極主動(dòng)加入初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和思維的活躍性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行思維的鍛煉和能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，老師要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的空間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

一、利用微課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)階段的英語(yǔ)知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要么通過(guò)圖片的形式導(dǎo)入，要么以聽(tīng)歌的方式引入，但無(wú)論是哪一種方式，效果都不是很理想。新時(shí)期課程改革的深入推進(jìn)，老師應(yīng)當(dāng)選擇更加新穎的、符合新生代學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣的導(dǎo)入方式。而微課恰好給了老師們新的教學(xué)思路。老師憑借幾分鐘以內(nèi)的短視頻來(lái)抓住學(xué)生的視覺(jué)中心，讓學(xué)生對(duì)生動(dòng)化之后的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生高昂的興趣，并在興趣的指導(dǎo)下自主自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)，使得他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)方面能夠更加高效。比如，在學(xué)習(xí)《Encyclopaedias》之前，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先利用現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)來(lái)搜集文章和生活中的一些常識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)面的拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師需要將課程中的重點(diǎn)詞匯音頻、適用場(chǎng)景，以及單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)題的思考和學(xué)習(xí)，并將自己預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，留在課上來(lái)討論。然后老師在整理學(xué)生搜集的這些內(nèi)容時(shí)，可以將其分類歸納之后制作成微課，在上課的時(shí)候組織學(xué)生觀看短片，讓學(xué)生更加輕松地了解相關(guān)百科知識(shí)的內(nèi)容。在知識(shí)導(dǎo)入之后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題思考的方向，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解。這樣不僅能夠讓教材知識(shí)的引入更加便捷化，而且讓老師后續(xù)正課的教學(xué)更加高效保質(zhì)。

二、趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了踐行學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位要求，老師最先要做到的就是創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，以好奇來(lái)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，才能讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此，老師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，讓教學(xué)更具趣味性和幽默，以此來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《Ancient stories》的時(shí)候，老師可以融入中國(guó)古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，通過(guò)英文版視頻動(dòng)畫的展示方式，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍進(jìn)行感受，并能夠逐漸對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式和中文表達(dá)方式之間，語(yǔ)法上的區(qū)別和情感上的差異進(jìn)行感受和研究，從而讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)氛圍的影響下，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)體系上的不同進(jìn)行明確，讓學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)英語(yǔ)深入探究的過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維和能力的有效提升。

三、拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主能力

教材是知識(shí)的高度凝練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)被教材局限，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的方式，拓展教學(xué)的廣度。一方面，老師可以結(jié)合教學(xué)課程的內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們分享一些與教材文章相關(guān)聯(lián)的、優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生可以自由的選擇一本來(lái)進(jìn)行閱讀。另一方面，老師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，尋找一些關(guān)于課文的拓展知識(shí)和學(xué)生分享，以此來(lái)幫助學(xué)生將一篇文章真正學(xué)透。比如，在學(xué)習(xí)《Inventions》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生推薦一些與現(xiàn)代發(fā)明相關(guān)的書籍和論文等，讓學(xué)生通過(guò)課外的資料閱讀來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充。同時(shí)，在教學(xué)課堂上，老師可以就過(guò)去與現(xiàn)代的發(fā)展變化進(jìn)行圖例對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)圖片中各項(xiàng)發(fā)明發(fā)展的觀察和認(rèn)識(shí)，來(lái)補(bǔ)充他們因?yàn)樯钅甏木窒薅鴮?duì)過(guò)去不夠熟悉的局限性，從而更加深刻地對(duì)時(shí)代的變化和發(fā)明的價(jià)值進(jìn)行感受和體會(huì)。在教學(xué)之外，老師還可以讓學(xué)生就現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行未來(lái)的暢想，根據(jù)自己所學(xué)和課外閱讀的知識(shí)，想象未來(lái)的發(fā)明會(huì)出現(xiàn)在哪一板塊，然后進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作表達(dá)。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的興趣，并在生活的實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)自主研究能力的有效發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的學(xué)習(xí)更多的是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)生與老師之間的關(guān)系會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，進(jìn)行變化和轉(zhuǎn)化，這就決定了英語(yǔ)課堂上教與學(xué)位置如何調(diào)整。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以興趣的激發(fā)來(lái)讓為學(xué)生構(gòu)建更加高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂。

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