趙競(jìng)科

摘要：語(yǔ)言是文化自我意識(shí)的重要載體和源泉。語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要專業(yè)指導(dǎo)。教師應(yīng)始終貫徹學(xué)生作為教學(xué)主體的新教學(xué)理念。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和文學(xué)，提高他們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)的興趣，積極學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，不斷提高其文學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);審美教育;實(shí)施探討

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，未來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)必將愈發(fā)國(guó)際化，各種多元化的西方文學(xué)思想已經(jīng)不斷開(kāi)始向中國(guó)涌入，這些思想在開(kāi)闊年輕大學(xué)生思想格局的同時(shí)，亦讓中華民族的漢語(yǔ)言文學(xué)地位逐漸喪失。因此，所有高職語(yǔ)文教育同仁應(yīng)該積極思考，用更加前沿的思路來(lái)創(chuàng)新漢語(yǔ)言教育模式，讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)言文學(xué)蘊(yùn)藏的無(wú)窮魅力，幫助他們培養(yǎng)出深厚的文字底蘊(yùn)與漢語(yǔ)言文學(xué)審美能力，增強(qiáng)民族自豪感與榮譽(yù)感。

一、審美教育的意義

實(shí)施美育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。一是全面提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。從某種意義上說(shuō)，所謂美育就是情感教育，所以學(xué)生的美育其實(shí)就是學(xué)生的情感智力培養(yǎng)。審美教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)把握機(jī)遇和途徑，充分提高學(xué)生的思想認(rèn)知，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中獲得更好的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。然后它可以幫助學(xué)生形成健康的個(gè)性。審美教育過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美好事物的感受和欣賞不僅能有效地提高學(xué)生的審美能力，而且能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展得到充分尊重，這將有助于學(xué)生樹(shù)立良好的修養(yǎng)和健康的個(gè)性。最后，美育可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)。每個(gè)人都有所謂的美的愛(ài)，為在科學(xué)合理的審美教育指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就能積極參與各種學(xué)習(xí)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)，從而有助于健康成長(zhǎng)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

與其他主要學(xué)科相比，語(yǔ)文和文學(xué)重點(diǎn)高度依賴?yán)蠋煹闹v解。教師的教學(xué)方法如果科學(xué)合理，將大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)教師重視的語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)存在一些不足，落后的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力明顯缺乏提高。其中，最普遍的教學(xué)方法是筷子，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生無(wú)法發(fā)展個(gè)性化。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。在這些因素的綜合作用下，學(xué)生們厭惡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和文學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（二）課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系不夠緊密

目前有許多教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，雖然開(kāi)始導(dǎo)入審美教育，但是忽略了課堂內(nèi)外之間的聯(lián)系，一味強(qiáng)調(diào)課堂之上的教學(xué)引導(dǎo)。這種行為令學(xué)生的自主審美能力無(wú)法得到最大化挖掘，課余時(shí)間他們也不會(huì)自覺(jué)搜集相關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行閱讀。只注重課堂審美教育的模式，會(huì)阻礙學(xué)生與教師之間、學(xué)生與文學(xué)作品之間的良性互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生好似僅僅是在完成一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，缺乏漢語(yǔ)言文學(xué)教育深度。而且，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候不懂得引入當(dāng)下較為流行的一些文學(xué)作品，只是依賴教材大綱來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，最終導(dǎo)致課上課下形成教學(xué)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言審美教育有極為負(fù)面的影響。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略

（一）跨學(xué)科融合教育

在當(dāng)下復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式中，新文科背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型不僅指向于將新科技融入文科教學(xué)體系中，還趨向于在不同背景的專業(yè)之間進(jìn)行跨學(xué)科融合實(shí)踐。新文科不僅是技術(shù)與理念層面的革新與發(fā)展，還是實(shí)踐層面的融合與共生。因此，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)同民俗學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的交叉實(shí)踐為例，說(shuō)明在漢語(yǔ)言文學(xué)跨專業(yè)融合實(shí)踐中應(yīng)如何踐行新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)作為審美意識(shí)形態(tài)的學(xué)科，其工藝美術(shù)與書畫藝術(shù)等的審美文化特性高度還原了中國(guó)文學(xué)“詩(shī)書畫”一體的原初狀貌，并成為我們?cè)诋?dāng)代社會(huì)語(yǔ)境中重返民族傳統(tǒng)文化現(xiàn)場(chǎng)的重要渠道之一，是以高校為依托搭建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承陣地，打造文化城市品牌名片的一次有益探索，也是以此為契機(jī)，進(jìn)一步加大‘新文科建設(shè)力度”的創(chuàng)新之舉?？梢哉f(shuō)，此院的成立，不僅增強(qiáng)了新文科背景下學(xué)生在書法、繪畫、文學(xué)等方面有機(jī)融合的實(shí)踐本領(lǐng)，而且達(dá)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)理念同漢語(yǔ)言文學(xué)本質(zhì)之間的有機(jī)融合。

（二）挖掘文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著很大作用。教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教語(yǔ)文文學(xué)時(shí)，教師應(yīng)徹底分析要使用的文學(xué)作品，充分展現(xiàn)文學(xué)作品的藝術(shù)構(gòu)思，讓學(xué)生深刻了解文學(xué)作品的深刻內(nèi)幕信息和魅力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生欣賞更多的文學(xué)作品，同時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的文化遺產(chǎn)有更全面的了解，并能從作者的思想和情感中充分了解作品的范圍，從而更好地提高學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能更好地促使學(xué)生探索中國(guó)人的深層內(nèi)涵，在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，他們的審美能力和感知能力也會(huì)得到提高。一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品具有很高的審美價(jià)值。只有教師深入這些價(jià)值觀，才能發(fā)揮到極致，更快地提高學(xué)生的審美能力。閱讀后，教師應(yīng)要求學(xué)生評(píng)論或?qū)懴伦约旱母惺?，這不僅能有效提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的審美意識(shí)，提高語(yǔ)文和文學(xué)的教學(xué)效果。

（三）導(dǎo)入多元化的趣味性教學(xué)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的理想審美教育體系必須引入一種非常有趣的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，自覺(jué)地讓他們參與文學(xué)作品的欣賞。具體而言，教師應(yīng)在其日常教學(xué)工作中引入更多互動(dòng)教育，并從多元化角度看待展覽文獻(xiàn)的欣賞活動(dòng)。比如，如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戲劇俱樂(lè)部觀看《雷雨》等文學(xué)戲劇表演，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演體驗(yàn)文學(xué)作品的美?？赐陸騽”硌莺螅寣W(xué)生們用自己的語(yǔ)言寫下自己的印象，把對(duì)作品的懷疑清楚地記錄下來(lái)。這樣的活動(dòng)不僅提高了對(duì)文學(xué)作品審美教育的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的代課感，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)越來(lái)越緊密。當(dāng)然，考慮到有些學(xué)校沒(méi)有條件讓學(xué)生到場(chǎng)觀看戲劇表演，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)視頻播放，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在同學(xué)之間組織《雷雨》的戲劇表演。而且學(xué)生們當(dāng)然會(huì)在排練和校對(duì)過(guò)程中反復(fù)閱讀作品，從而無(wú)形地提高他們對(duì)文學(xué)作品的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美育在促進(jìn)語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮積極作用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和文學(xué)成績(jī)，同時(shí)有效提高學(xué)生的審美能力和道德成績(jī)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合成績(jī)的提高。在語(yǔ)文文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)構(gòu)建有趣的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行教學(xué)的策略，可以有效地開(kāi)展美育，使美育充分融入教學(xué)中，使兩者能夠互相擁抱、互相促進(jìn)，從而使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

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