唐玲

摘 要：藝術(shù)是生活和文化的結(jié)晶，鄉(xiāng)土美術(shù)資源是當?shù)厝耸来鄠鞯膬?yōu)秀地方文化。加深對本土美術(shù)資源的開發(fā)，讓幼兒進一步的了解本土文化，進而欣賞家鄉(xiāng)文化、熱愛家鄉(xiāng)文化，創(chuàng)造出富有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)作品。從幼兒階段開始進行本土優(yōu)秀文化的教育和熏陶，有利于培養(yǎng)幼兒的審美觀和價值觀。金川縣是嘉絨故土，“中國雪梨之鄉(xiāng)”，具有豐富的文化資源。本文以金川縣本土的文化資源為開發(fā)點，開展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動的研究

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化;幼兒美術(shù);創(chuàng)新途徑

鄉(xiāng)土文化資源，多為幼兒經(jīng)常接觸的、看到的自然資源和人文景觀，將其作為美術(shù)資源進行開發(fā)，在課堂中與美術(shù)創(chuàng)作有機結(jié)合，進行專題學習，能極大地調(diào)動幼兒的創(chuàng)作、學習積極性。金川縣的本土文化資源非常豐富，有“嘉絨故土”“中國雪梨之鄉(xiāng)”的嘉譽。利用嘉絨的服飾文化，雪梨樹“春花、夏果、秋葉”的美麗自然景觀，開展幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，提高幼兒美術(shù)學習的積極性。

一、利用金川文化資源，開展美術(shù)欣賞活動

每一座城市都有其獨特的文化魅力和韻味，在漫長的歷史歲月中留下許多不可磨滅的歷史印記[1]。要想利用金川的本土文化資源進行幼兒美術(shù)創(chuàng)作，首先就要去進行開發(fā)，教師要深入了解金川的本土文化特色，從中挑選出適合幼兒進行美術(shù)學習的材料，積極地引入課堂。金川的嘉絨藏族服飾具有非常獨特的魅力，雪梨文化也是享譽全國。教師可以從這兩方面入手，進行課程設(shè)計，開展美術(shù)欣賞活動，提升幼兒對本土文化的欣賞能力。嘉絨藏族服飾受其他民族，如漢族、羌族等文化的影響，形成了與其他地區(qū)藏族服飾大體一致，卻有自己地方特色的嘉絨服飾，尤其婦女服飾，特色更加鮮明。最大的區(qū)別就是頭帕，頭帕是用五尺長的黑色棉布，一端用彩色絲線挑成對稱的各種花卉和幾何圖案。圖案講究對稱統(tǒng)一，嚴謹均衡，搭配鮮艷協(xié)調(diào)，一般以紅、黃顏色為主。

嘉絨藏族服飾還配有用以裝飾的編制與刺繡手工藝品，它承載著嘉絨藏族人的審美品位、信仰喜好與情趣學識，是金川縣嘉絨藏族歷史文化的瑰寶，有著深遠的文化價值與無限的文化魅力。教師在課上可以通過展示嘉絨藏族服飾鮮艷的配色，非凡的花紋，造型獨特的耳飾頭飾，讓幼兒對色彩搭配，圖案設(shè)計有基本的了解，激發(fā)幼兒對美的感知力和創(chuàng)造力。

金川有“中國雪梨之鄉(xiāng)”的美譽，不僅因為其味道的甘美，也因為雪梨樹給金川帶來的自然之美。雪梨樹春可賞花，夏可品果，秋可觀葉，具有動人獨特的自然人文風光，形成了金川獨有的“一花一果一葉”雪梨文化。教師可以利用這些舉辦主題活動，拓寬幼兒的美術(shù)活動范圍，讓幼兒到大自然中感受雪梨之美，為今后的美術(shù)創(chuàng)作積累素材，

二、利用金川文化資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

藝術(shù)作品的美需要用眼去看到，用心去感知。幼兒對事物的感知主要依賴視覺、聽覺、觸覺的感受，所以教師在進行教學時要給幼兒切實的感受，豐富他們的感性經(jīng)驗，增強他們對美的感受，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。教師可以將嘉絨藏族服飾帶到課堂中，讓幼兒去實際感知色彩之美，觸摸服飾上的花紋圖案，欣賞耳飾頭飾的獨特設(shè)計。在這種新奇有趣的互動中，調(diào)動幼兒的想象力，引導幼兒進行再創(chuàng)作，把嘉絨藏族服飾的美畫出來。春天時，可以帶幼兒去賞花，夏天可以讓幼兒品嘗雪梨的甘甜，秋天可以賞秋林紅葉，其中任何的一花一草一木都可以作為創(chuàng)作素材，激發(fā)幼兒進行創(chuàng)作。

三、利用金川文化資源，豐富幼兒美術(shù)課程

美術(shù)創(chuàng)作不是閉門造車，它更需要靈感，而靈感不會在美術(shù)課本中憑空出現(xiàn)，幼兒對美的感知也是靠課本中的文字或者圖片獲得的，因此教師要突破封閉式的教學課堂，脫離對課本的依賴，從本土文化資源中挖掘素材，豐富課程內(nèi)容。教師可以利用金川本土文化資源，幫助幼兒營造一個良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒美術(shù)的課堂增添光彩。在本土的文化背景下，幼兒會對美術(shù)更親近，對課堂更喜歡。金川的嘉絨藏族服飾歷史悠久，蘊含著當?shù)厝嗣竦拿耧L民俗、精神信仰，梨花梨樹梨果不僅幫助給人們帶來了經(jīng)濟效益，也給當?shù)厝嗣駧砹撕芏嗝赖木坝^。在幼兒美術(shù)課程中加入這些文化資源，有利于豐富美術(shù)課程，給幼兒提供更貼近生活的創(chuàng)作素材，幫助幼兒從身邊畫起，用畫筆認識描繪周圍的世界，在生活發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。在對本土文化的了解基礎(chǔ)上，引導幼兒進行創(chuàng)作，豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)作能力中有非常關(guān)鍵的作用，是提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。融合金川本土文化資源進行幼兒美術(shù)創(chuàng)作，可以讓幼兒充分意識到本土文化資源的珍貴價值和獨特魅力，對家鄉(xiāng)文化更加熱愛，使孩子們的美術(shù)文化生活更加絢麗奪目，多姿多彩。

參考文獻：

[1]余琳. 以鄉(xiāng)土文化燃情幼兒美術(shù)活動[A]. 北京教育音像報刊總社學前教育雜志社.第二屆張雪門教育思想研討會[C].北京教育音像報刊總社學前教育雜志社：北京教育音像報刊總社學前教育雜志社，2020：3.

[2]陸蓉.家鄉(xiāng)文化，大放異彩：幼兒園鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)與利用[J].新課程，2020（17）：7.