鄧美文

摘要：隨著2020年中職英語(yǔ)新課標(biāo)的正式頒布，明確的指出了學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。即職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解、自主學(xué)習(xí)。在信息化已經(jīng)普及到日常教學(xué)的背景下，課堂已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教師更多思考的問(wèn)題。基于此，本文就針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);可持續(xù)發(fā)展;中職英語(yǔ)

引言

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教育教學(xué)中，以教師為主體的課堂是比較常見(jiàn)的。這主要基于兩點(diǎn)原因。即因我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，以及因中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的重要因素。想要立刻改變這種現(xiàn)狀是有一定困難的。實(shí)時(shí)證明，教師較多的采用課上進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)并進(jìn)行記錄的課堂模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不太高，課堂效率也不是太好。作為教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行反思與改進(jìn)。課堂中以學(xué)生成主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，知識(shí)的來(lái)源也不僅僅來(lái)源于教師上課的傳授。這對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才更為重要。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1、滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求

隨著2020年中職英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布，對(duì)中職英語(yǔ)課堂的核心素養(yǎng)提出了明確的要求。即培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。改變采用灌輸式的教育教學(xué)方法，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)，定制學(xué)習(xí)方案，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。中職英語(yǔ)老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，也一定要不斷創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要

堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能。開(kāi)展活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。尊重差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。突出職業(yè)教育特點(diǎn)，重視實(shí)踐應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。是當(dāng)今中職英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。作為中職英語(yǔ)教師，我們必須要保證自己的知識(shí)實(shí)時(shí)更新。要遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。因此，教師應(yīng)該關(guān)注于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的中職生。

3、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的需要

在進(jìn)行中職英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中。老師必然會(huì)面臨的問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要采用分層次教學(xué)的方法。由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的。教師還要注重所有學(xué)生的習(xí)得情況。所以一定會(huì)產(chǎn)生，教師無(wú)法面面俱到，個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生在課上“吃不飽”的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生指定自主學(xué)習(xí)的方案。并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就及時(shí)的彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的短板。

二、培養(yǎng)中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的策略

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，會(huì)對(duì)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常深遠(yuǎn)的影響。

1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，營(yíng)造探究式課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂是以教師為中心。教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解釋和學(xué)生的反復(fù)操練。而忽視學(xué)生自主探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料，給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)。必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分掌握學(xué)情，注意學(xué)生基礎(chǔ)的層次差異與課堂提問(wèn)技巧。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生間自主合作創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)存在很大差異的。如果教師合理的運(yùn)用這種差異，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力并提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生間的合作。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開(kāi)展小組間的問(wèn)答、搶答競(jìng)賽或辯論賽。小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的整合與討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，也會(huì)獲取信息并互信補(bǔ)足。同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，學(xué)生們也更愿意表達(dá)自己的看法。學(xué)生對(duì)此類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情，十分有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要。正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。改變以往傳統(tǒng)作業(yè)的評(píng)判方式。在布置作業(yè)時(shí)可以設(shè)置不同的類(lèi)型。傳統(tǒng)的作業(yè)為一部分，另一部分可以設(shè)置開(kāi)放型的作業(yè)。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以清楚的看出學(xué)生是否進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的程度如何，存在哪些問(wèn)題，遇到了哪些困難。教師可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。一方面節(jié)省了課堂上的時(shí)間，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還可以時(shí)學(xué)生在自主解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等進(jìn)行細(xì)化的評(píng)價(jià)。不僅可以提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，還可以在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，獲到了良好的激勵(lì)效果，也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著中職英語(yǔ)新課標(biāo)的逐步落實(shí)，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在立德樹(shù)人的教育背景下，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。建立健全新型的教育教學(xué)方法，促進(jìn)中職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

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