王章帥

摘要：在新一輪的課程改革中，美術(shù)在小學(xué)階段課程中的地位明顯提高，構(gòu)建美術(shù)高效課堂是新課改背景下小學(xué)美術(shù)課程的主要目標(biāo)。但是，以往的美術(shù)教學(xué)主要以講授知識(shí)和仿寫(xiě)練習(xí)為主，很難展現(xiàn)出趣味性、直觀性與形象性，很難集中學(xué)生的注意力，并不能滿足新課改下小學(xué)美術(shù)課程的需求。因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂是大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);美術(shù)教學(xué)

引言

新課改的深入，促使素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，音樂(lè)、美術(shù)、體育等科目已經(jīng)被納入到中考考核范圍，這也就極大地凸顯了國(guó)家及教育部門(mén)對(duì)美術(shù)等素質(zhì)學(xué)科教育的重視程度。當(dāng)然，素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然是不符合要求的。為此，國(guó)家也專(zhuān)門(mén)發(fā)布綱要鼓勵(lì)地方及學(xué)校積極改革教學(xué)方式、教學(xué)手段及內(nèi)容，從而為素質(zhì)教育的推進(jìn)、教育教學(xué)改革的深入提供助力。信息技術(shù)的發(fā)展，給人們生活的方方面面都來(lái)帶了極大改變，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了新思路、新途徑。對(duì)于小學(xué)美術(shù)而言，在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造更貼切的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以以豐富、多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以更積極、主動(dòng)的態(tài)度來(lái)投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)效果有十分積極的意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程融合的背景

2019年3月21日，教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》中明確指出：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。”小學(xué)階段的課程體系中，美術(shù)學(xué)科能夠幫助學(xué)生感受美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美育。信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，有助于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念。因此，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，使美術(shù)課堂更富有感染力，更好地展現(xiàn)課程的內(nèi)涵和價(jià)值，提升學(xué)生審美情趣。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的難點(diǎn)

雖然信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科之間有一定的融合點(diǎn)，但二者之間也存在差異，要實(shí)現(xiàn)二者的相互融合并不簡(jiǎn)單。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都會(huì)在美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)。例如，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)手段探索豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取多樣化的教學(xué)信息，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)靈活，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。但在信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師都忽略了美術(shù)學(xué)科融入的重要性，單純的進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方式的講解，美術(shù)學(xué)科的滲透較少，雖然學(xué)生的信息技術(shù)水平有所提升，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《電子賀卡送祝福》這一課教學(xué)中，大部分教師都側(cè)重于Scraino軟件的應(yīng)用教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，帶領(lǐng)學(xué)生了解編程的方式和規(guī)律特點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)后，雖然可以制作出電子賀卡，但賀卡的畫(huà)面比較隨意、缺少美感，并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。不僅如此，教師對(duì)賀卡制作的效果不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生并不認(rèn)真對(duì)待電子賀卡的制作任務(wù)，在制作的過(guò)程中草草了事，影響學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一））豐富美術(shù)教學(xué)知識(shí)

課本是美術(shù)教學(xué)的前提。雖然新課改下小學(xué)美術(shù)課程中的知識(shí)有了較大的改變，涵蓋其中圖片和插畫(huà)類(lèi)的美術(shù)素材，然而小學(xué)美術(shù)課本中的知識(shí)是有限的，并不能滿足學(xué)生的多元化需求，如果按部就班給學(xué)生講授課本中的知識(shí)，學(xué)生很難高效、快速地理解美術(shù)知識(shí)，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響整節(jié)課的教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)課本中的知識(shí)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活整合起來(lái)，這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到問(wèn)題從而放棄學(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)改善上述問(wèn)題，給學(xué)生提供多元化的美術(shù)資源，用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善理解美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。需要注意的是，在運(yùn)用信息化美術(shù)教學(xué)素材時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助學(xué)生生活中的美術(shù)素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果。

（二）利用信息技術(shù)延展教學(xué)訓(xùn)練

利用信息技術(shù)延展教學(xué)訓(xùn)練延展教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)美術(shù)課堂的重要一筆，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和提升。有效延展，可以拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，提升其開(kāi)放性，啟發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的信心，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞中進(jìn)行延展教學(xué)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生向深層次進(jìn)行思考探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，完成更優(yōu)質(zhì)更有靈性的作品。在訓(xùn)練中思考，在思考中完善思維，在操作中鍛造能力，正是美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境“

美”是美術(shù)知識(shí)的基因，是美術(shù)作品藝術(shù)價(jià)值的本質(zhì)，也是創(chuàng)作者追求的根本目標(biāo)之一。然而，“美”元素具有強(qiáng)烈的抽象性，小學(xué)生很難在最短的時(shí)間內(nèi)看到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的“美”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常差。特別是在學(xué)習(xí)過(guò)于艱澀難懂的美術(shù)知識(shí)時(shí)，如果教師總是直接將美術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)積極參與到美術(shù)課堂中，因此學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。如果將信息技術(shù)融入美術(shù)課程活動(dòng)，根據(jù)核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與需求，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及問(wèn)題著手，運(yùn)用圖片或者視頻為學(xué)生展現(xiàn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能動(dòng)性，這也是美術(shù)課程的重要條件之一。

（四）利用信息技術(shù)營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了教師的思想及教學(xué)方式，使得美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式及內(nèi)容也有了極大變化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理地融入信息技術(shù)，不僅可以讓美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)還可以提升美術(shù)課堂的豐富性，并可通過(guò)圖像、音樂(lè)、視頻等多元化的教學(xué)資源來(lái)將抽象的美術(shù)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)，更便于學(xué)生理解和掌握，這對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、美術(shù)創(chuàng)作能力均有重要價(jià)值。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更貼切、更形象的教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，促使學(xué)生在合適的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍中更好地感知美、體驗(yàn)美，從而有效地提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）利用信息技術(shù)靈動(dòng)教學(xué)形式

美術(shù)學(xué)科需要想象力和創(chuàng)造力，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的需求，美術(shù)教師要以信息技術(shù)為手段，增加更多的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更為自由、更加靈動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于將信息技術(shù)合理、適度地融入美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮新媒體、新技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的便利，進(jìn)一步激活小學(xué)美術(shù)的魅力，提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，有效融合信息技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生習(xí)得美術(shù)技能，提高審美水平，形成美術(shù)思維，提高美術(shù)素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的美術(shù)教育追求。

參考文獻(xiàn)

[1]逄建霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019（12）：217-218.

[2]董晨杭.運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革探究[J].明日風(fēng)尚，2019（23）：79+81.

[3]崔艷輝，宋立軍.芻議信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算，2019（34）：22.

[4]許燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[C].2019：481-482.

[5]邵佳偉.基于信息技術(shù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（32）：74.