方青霞

摘要：從2004年的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”開(kāi)始，教育信息化作用于農(nóng)村幼兒教育已有十多年，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起了積極意義。如今信息化設(shè)備硬件雖然先進(jìn)，但幼兒教學(xué)資源整體數(shù)量偏少且零散，缺乏適合農(nóng)村幼兒教育的、成體系的優(yōu)質(zhì)資源。農(nóng)村幼兒留守兒童比例大，父母多外出務(wù)工，與孩子聯(lián)系較少，缺乏信息化手段支持，父母不能直接感受到孩子的進(jìn)步。本文以農(nóng)村幼兒教育中的美術(shù)教育為突破口，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程及家園共育的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教學(xué)?信息技術(shù)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！?根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，以農(nóng)村幼兒教育中的美術(shù)教育為突破口，提升師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新幼兒教師的教育理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變授課方式和學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒想象力，更好地讓幼兒全面表露其實(shí)踐能力，從小培育創(chuàng)新意識(shí)萌芽。

一、多媒體教學(xué)手段優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育，雖然信息化設(shè)備硬件很先進(jìn)，但教學(xué)資源整體數(shù)量偏少且零散，缺乏適合農(nóng)村幼兒教育的、成體系的優(yōu)質(zhì)資源。陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì)是活教材?！痹r(nóng)村，從事一線教育教學(xué)的幼兒老師，要充分運(yùn)用好當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源這本活教材。我在執(zhí)教美術(shù)活動(dòng)《吹點(diǎn)梅花》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用孩子們比較熟悉的賣花漁村的照片，帶孩子去看如仙鏡般的粉黛村莊，美片美照不僅讓孩子們感受和體驗(yàn)到了美，還培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。接著由遠(yuǎn)及近欣賞不同顏色不同形狀的梅花，美麗的家鄉(xiāng)圖片配上美美的語(yǔ)言，“紅色的梅花擠擠挨挨開(kāi)滿了枝頭，粉色的梅花像小朋友的笑臉一樣可愛(ài)，像雪一樣白的梅花不禁讓我們想起一首詩(shī)‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’……” 農(nóng)村的幼兒教育受軟硬件環(huán)境、師資水平、家長(zhǎng)文化層級(jí)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差別等多方面制約，教學(xué)資源數(shù)量偏少。但農(nóng)村也有自身的長(zhǎng)處，如美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光，豐富的農(nóng)作物，多樣的動(dòng)植物等，可以因地制宜地引導(dǎo)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)生活中的美。挖掘豐富的大自然、大社會(huì)作為教材，解放幼兒的手和腦、在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中去培養(yǎng)孩子的審美能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)手段優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內(nèi)心世界中這種需求更為強(qiáng)烈……教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)和條件?！毕Ｎ职装宓冉换ナ浇虒W(xué)工具的出現(xiàn)，符合新時(shí)代對(duì)教育信息化的要求，不僅解決了現(xiàn)階段農(nóng)村家庭信息化設(shè)備普遍較少的問(wèn)題，而且避免了單純地用一體機(jī)或投影代替教師板書(shū)帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力。運(yùn)用信息技術(shù)手段去優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視，可聽(tīng)，易感知，易直觀的動(dòng)畫(huà)，就會(huì)吸引孩子們的注意力，他們目不轉(zhuǎn)睛的眼神，充滿了好奇，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。在我執(zhí)教《吹點(diǎn)梅花》美術(shù)活動(dòng)時(shí)，用墨汁和吸管吹梅花樹(shù)枝的活動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了微視頻教學(xué)方式，通過(guò)微視頻播放用墨汁吹梅花樹(shù)枝的過(guò)程，孩子們興趣盎然，既講清楚了吹畫(huà)的技巧，孩子們又能看得清楚明白。在點(diǎn)畫(huà)梅花環(huán)節(jié)，首先老師示范點(diǎn)畫(huà)梅花，然后幼兒個(gè)人別點(diǎn)畫(huà)，在操作過(guò)程中找出問(wèn)題，及時(shí)修正。最后讓幼兒在輕松的音樂(lè)環(huán)境中自由創(chuàng)作，每當(dāng)孩子們點(diǎn)出一朵完整的梅花，滿眼都是喜悅的光芒，小朋友們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)了家園共育。

幼兒教育是一件很復(fù)雜而且需要多方配合共同完成的，不是幼兒園方面可以單獨(dú)勝任的，必須要家園協(xié)作，溝通促進(jìn)，在漫長(zhǎng)的過(guò)程中方能有所見(jiàn)效。農(nóng)村幼兒留守兒童比例大，父母多外出務(wù)工，與孩子聯(lián)系較少，缺乏信息化手段的支持，父母就不能直接感受到孩子的進(jìn)步。借助移動(dòng)終端，如《班級(jí)優(yōu)化大師》等課堂管理APP，教師可以實(shí)時(shí)記錄幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，也能及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)微信、QQ、抖音等方式及時(shí)把孩子在園活動(dòng)情況分享給家長(zhǎng)，讓外出務(wù)工的幼兒父母也能直接感受到孩子的進(jìn)步，促進(jìn)父母與孩子的情感聯(lián)系，最終達(dá)到家園共育、共促成長(zhǎng)的目的。通過(guò)新媒體手段，打造家園互動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以活動(dòng)促進(jìn)家園共育的良好發(fā)展、增進(jìn)親子感情。

將信息技術(shù)2.0融合在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，記錄并能呈現(xiàn)、傳輸教學(xué)活動(dòng)過(guò)程;圖片、聲音、視頻的參與，活躍課堂氛圍的同時(shí)，巧妙地引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，自然而然地參與創(chuàng)造美的活動(dòng)中。信息技術(shù)的運(yùn)用有效地幫助幼兒教師充分挖掘鄉(xiāng)土資源輔助美術(shù)教學(xué)，既提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)幼兒的審美情操和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3