許雯

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課文略讀的重點(diǎn)在于閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！被诖?，本文章著重從閱讀提示，教學(xué)生看要求;整體理解單元，傳授閱讀方法;把握切入點(diǎn)，自主而不散;不放棄閱讀課文，提高閱讀能力四個(gè)方面， 提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w;小學(xué)語文;略讀課文;重構(gòu)策略

大教育家葉圣陶先生曾說過“精讀和略讀在教學(xué)上，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用”。在小學(xué)語文精讀課文教學(xué)上，老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)講解，對(duì)于略讀課文往往是一描而過，這種方式限制了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要做好略讀課的教學(xué)，充分利用學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的基本語文技能，運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。

一、注重閱讀提示，教學(xué)生閱讀技巧

閱讀提示是略讀課文中不可缺少的一部分，該內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，它不僅能有效地銜接起精讀課文與略讀課文，也能為學(xué)生指明略讀課文學(xué)習(xí)方向。它是是文本閱讀的導(dǎo)航，涵蓋了文本的中心要點(diǎn)。因此，教師要注重在閱讀提示這部分內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從閱讀提示中提取課文重點(diǎn)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容指明方向。 如在進(jìn)行《一幅名揚(yáng)中外的畫》這一課的教學(xué)中，作者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀提示內(nèi)容，并明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“結(jié)合圖片觀察進(jìn)行課文閱讀，找出畫面中的內(nèi)容體現(xiàn)在課文哪里，然后說說讀后感”，當(dāng)學(xué)生理解要求后，老師進(jìn)行梳理指導(dǎo)，把關(guān)鍵詞寫在黑板上：讀課文-看圖-思考內(nèi)容-說說感受

二、圍繞單元整體，靈活運(yùn)用閱讀方法

對(duì)于略讀課文， 我們一定要明確其在單元整體課文教學(xué)中的地位。在教學(xué)中，教師不應(yīng)與本組其他課文的教學(xué)分開，而應(yīng)巧妙地將它們進(jìn)行有效銜接。在略讀課上，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，將精讀課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行遷移和應(yīng)用，為他們提供更多的閱讀體驗(yàn)交流機(jī)會(huì)?；谶@種獨(dú)立閱讀的要求，在《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)第二部分“課文初讀、遷移方法和內(nèi)容理解”中，由于《趙州橋》與本課的寫作方法類似，老師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《趙州橋》第二自然段中描寫了趙州橋雄偉的 特點(diǎn)，段落的總起句點(diǎn)出了段落的中心。以此遷移《趙州橋》 的學(xué)習(xí)方法，再讀《一幅名揚(yáng)中外的畫》，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解《一幅名揚(yáng)中外的畫》每個(gè)自然段落的內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握每個(gè)段落的開頭句概括的畫面內(nèi)容。此外，在略讀教學(xué)中，必須根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善于比較和分析精讀課文和速讀課文之間的聯(lián)系，在閱讀中學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換方法。例如：精度課文《陶罐和鐵罐》和略讀 課文《獅子和鹿》就有相同處，都是描述人物或動(dòng)物神態(tài)和動(dòng)作的。因此，我們可以將《獅子和鹿》轉(zhuǎn)移到《陶罐和鐵罐》身上，通過分析人或物的舉止、動(dòng)作等詞句來感悟其品質(zhì)，在自主閱讀中，通過發(fā)現(xiàn)人或物的言談舉止，內(nèi)心變化，從而真正理解課文中心含義。所以說，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法靈活遷移，才能不斷提高他們的閱讀水平。

三、緊緊把握著手點(diǎn)，聚而不散

教師在開展略讀課文教學(xué)時(shí)，先要在認(rèn)真研讀分析教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)課文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效切入。 就以《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課為例吧，該文中所用圖片和文字 就是借鑒于《清明上河圖》上土橋及汴河兩岸的繁忙景象而編制的。在教學(xué)中，我們可以以“名揚(yáng)中外”這四個(gè)字作為主題詞來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，這樣我們的學(xué)習(xí)方向就明朗多了。教師可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真研讀課文內(nèi)容，從課文中找出體現(xiàn)這幅“中外名畫”的表達(dá)內(nèi)容。在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)閱讀關(guān)于這個(gè)中心主題的每個(gè)段落的描述，并形成自己的個(gè)人閱讀體驗(yàn)。例如：有同學(xué)認(rèn)為第二個(gè)自然段寫了三百六十行的人們，畫面上展現(xiàn)了每一行業(yè)的人，非常了不起，所以享譽(yù)海內(nèi)外;有同學(xué)認(rèn)為張擇端筆下的人物活靈活現(xiàn)等。圍繞“名揚(yáng)中外”這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行自主品位閱讀，學(xué)生們就不會(huì)迷失方向。

四、認(rèn)真賞析品讀課文，不斷提升閱讀技巧

略讀課文教學(xué)在語文教學(xué)占有重要地位，在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生略讀的基礎(chǔ)上，教授他們一定的閱讀技巧和方法，這樣學(xué)生才會(huì)不斷提升自我閱讀能力。在略讀課文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，將略讀與精讀方法相結(jié)合，綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從情感方面的內(nèi)容理解入手。例如《一幅名揚(yáng)中外的畫》第三環(huán)節(jié)“賞畫品讀，感悟價(jià)值，激發(fā)情感。”。一定要先帶領(lǐng)學(xué)生通過看圖讀字句來學(xué)習(xí)第三部分，感受鬧市的喧囂，了解張擇端深厚的繪畫功底。在引導(dǎo)學(xué)生了解情景的“不同表現(xiàn)方式”時(shí)，讓學(xué)生從文中找出排比句式寫法不斷句子，如“有的、有的……”的排比句式，從人物的不同舉止行為中真正理解“不同方式”表達(dá)的作用。

結(jié)束語：歸體來說，方法指導(dǎo)是老師教學(xué)的重點(diǎn)。教師對(duì)于略讀教學(xué)的方法，也許會(huì)有自己獨(dú)特的理解和教學(xué)手法，但是，只有不斷探索小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)策略，才能真正體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生掌握略讀課文技巧，學(xué)會(huì)自主閱讀，從而提高學(xué)生的有效閱讀能力。

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