張海玲

摘要：在應(yīng)試教育體系下，學(xué)校和教師往往只重視學(xué)業(yè)教育，部分學(xué)校德育教育和安全教育模式較為傳統(tǒng)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以均衡發(fā)展。在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境中，小學(xué)生脆弱性較高，極易受到社會(huì)不良價(jià)值觀影響，甚至受到人身安全威脅，為了突破這一困境，校園管理者必須堅(jiān)持以生為本的基本原則理念，營(yíng)造文明校風(fēng)，強(qiáng)化家校合作模式，建立安全預(yù)警系統(tǒng)，著力小學(xué)生自身的安全意識(shí)培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;校園管理;德育教育;安全管理

一、當(dāng)前小學(xué)校園中存在的德育教育和安全管理問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)虛擬世界入侵帶來(lái)不良影響

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，學(xué)生觸網(wǎng)年齡越來(lái)越小，網(wǎng)上一些社會(huì)人士的行為表現(xiàn)可能極為粗魯。面對(duì)著網(wǎng)上良莠不齊和魚(yú)龍混雜的信息和人群，小學(xué)生辨別能力較弱，很容易被帶偏。目前網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為人們主要的休閑方式，小學(xué)生也深受影響，部分網(wǎng)絡(luò)游戲存在大量打斗情景，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生極易沾染暴力傾向，沉溺于虛擬世界，脫實(shí)向虛，對(duì)身心發(fā)展危害極大。

2.校園突發(fā)情況應(yīng)對(duì)不足

校園管理即使預(yù)先籌備得再精細(xì)，總會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)狀況，如地震等自然災(zāi)害和火災(zāi)、食品安全事故等。如果管理者不能冷靜沉著應(yīng)對(duì)及時(shí)處理的話(huà)，將進(jìn)一步擴(kuò)大危害面，甚至造成無(wú)法挽回的損失。部分校園封閉性差，門(mén)崗安全工作不到位，正常的教學(xué)活動(dòng)可能受到不良社會(huì)人士的干擾。有的家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，沒(méi)有按時(shí)來(lái)接孩子放學(xué)，如果校園沒(méi)有營(yíng)造足夠的安全環(huán)境，將會(huì)把孩子置于危險(xiǎn)的境地，可能會(huì)受到社會(huì)人士的侵害，而小學(xué)生往往缺乏足夠的自救意識(shí)和技巧，這會(huì)給孩子的身心留下重大陰影。

3.重刻板制度，輕視德育教育

部分學(xué)校采取高壓政策制定和推行管理?xiàng)l例，小學(xué)生在負(fù)向懲罰的威懾下不得不展示順從的一面，屈從于制度規(guī)定，但從內(nèi)心并沒(méi)有理解認(rèn)同規(guī)則。而回到家里后，由于部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)，一些小學(xué)生將學(xué)校要求的規(guī)范完全拋諸腦后，隨心所欲，生活習(xí)慣毫無(wú)章法，在家里和學(xué)校完全呈現(xiàn)兩副面孔。如果不從根上對(duì)小學(xué)生的思想品德進(jìn)行潛移默化的教育，小學(xué)生將難以樹(shù)立正確的三觀，根本不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題行為會(huì)給自身和周邊人帶來(lái)的傷害。教師是與小學(xué)生朝夕相處的人群，因而校園管理教師必須嚴(yán)于律己，言傳身教，幫助小學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)和品格態(tài)度，對(duì)小學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的正面影響。

二、在小學(xué)校園中強(qiáng)化德育教育和安全管理的途徑

1.堅(jiān)持以生為本的基本原則理念

校園管理是靈活而又充滿(mǎn)自主性的工作，需要多方充分發(fā)揮自己的智慧進(jìn)行協(xié)同治理。但當(dāng)前往往是校領(lǐng)導(dǎo)拍板制度，學(xué)生和普通教師只能遵守被迫推行。校領(lǐng)導(dǎo)往往高高在上不接地氣，沒(méi)有深入了解基層實(shí)際情況制定的規(guī)范很可能水土不服，也沒(méi)有充分考慮教師和學(xué)生的利益需求。因而必須要突破以往管理層領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)裁的局面，實(shí)行民主化協(xié)商，充分納入并考慮教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，讓德育和安全管理真正以師生為核心。校園管理者可以積極開(kāi)展各種活動(dòng)貫徹以生為本的原則，比如國(guó)旗下講話(huà)、校園小模范評(píng)比、大課間講美德故事比賽等多樣化的實(shí)踐，以豐富的形式培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，提高德育素質(zhì)。

2.營(yíng)造文明校風(fēng)，強(qiáng)化家校合作模式

校風(fēng)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的精神面貌，并由校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多種元素交織而成。如果校風(fēng)不正，學(xué)生整天沉浸在好勇斗狠的氛圍中耳濡目染也會(huì)沾染歪風(fēng)邪氣，因而構(gòu)建和諧校園至關(guān)重要，對(duì)一些行為表現(xiàn)極端的學(xué)生要給予更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)，進(jìn)行特殊教育，樹(shù)立好文明校風(fēng)。教師要充分挖掘?qū)W校資源，環(huán)境育人，以班級(jí)文化評(píng)比、“我們的學(xué)校”繪畫(huà)展示、踐行社會(huì)主義價(jià)值觀“手工藝術(shù)扇”等活動(dòng)為載體，使校風(fēng)深入人心。

小學(xué)生教育不是一蹴而就，德育尤其歷時(shí)長(zhǎng)久，需要教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力構(gòu)建“家校共育”的德育格局。教師要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也要開(kāi)辟多種渠道及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，包括面對(duì)面定期的家長(zhǎng)會(huì)和線(xiàn)上的“家校論壇”以及“家校通”等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，共享孩子在家和在學(xué)校的行為表現(xiàn)。家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)孩子的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題并矯正。老師也要積極進(jìn)行家訪(fǎng)，深入了解學(xué)生的教育環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立言傳身教的意識(shí)。不光是教師和學(xué)校要向?qū)W生宣傳安全知識(shí)，家長(zhǎng)也要在平時(shí)日常生活中對(duì)安全事故多加提醒。學(xué)校和家庭構(gòu)造一個(gè)聯(lián)動(dòng)的體系，為學(xué)生安全教育和德育加上雙保險(xiǎn)。學(xué)?？梢詣?dòng)員“親子共讀”增強(qiáng)親子間的雙向溝通，組織學(xué)生由家長(zhǎng)陪同參與網(wǎng)上安全知識(shí)競(jìng)賽，舉辦生動(dòng)有趣的“家長(zhǎng)講座”，讓各行各業(yè)的家長(zhǎng)分享自身不同的人生經(jīng)歷和生活感悟，用自己對(duì)真善美的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知大千世界和生活百態(tài)，追求生活的意義和價(jià)值，使得德育脫離抽象的大道理更接地氣。還會(huì)定期評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”和“特色家庭”，激勵(lì)更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理，同心協(xié)力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.建立安全預(yù)警系統(tǒng)，著力小學(xué)生自身的安全意識(shí)培育

學(xué)校要在德育中始終貫穿“生命至上，安全第一”的理念，讓學(xué)生充分體會(huì)到生命的寶貴，同時(shí)要在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展的豐富多彩的學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)中以保證安全為第一原則，以多元的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生對(duì)珍惜生命有直觀的感受。例如學(xué)?？梢月?lián)合交警支隊(duì)、消防支隊(duì)等單位開(kāi)展相應(yīng)的“大講堂”活動(dòng)，在專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)下組織學(xué)生有序地進(jìn)行應(yīng)急演練活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握防危避險(xiǎn)的技巧。為了提高學(xué)生親身體驗(yàn)感，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到應(yīng)急安全教育體驗(yàn)館觀進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。建立相應(yīng)安全預(yù)警系統(tǒng)，防患于未然，對(duì)一些可能出現(xiàn)的突發(fā)情況出臺(tái)一些應(yīng)急預(yù)案，提高處理的效率和質(zhì)量。

小學(xué)生總是慣性認(rèn)為安全意外離自己的生活遙遠(yuǎn)，如果只開(kāi)展單一的安全講座不僅枯燥乏味，還難以使學(xué)生留下深刻的印象。偏好形象思維的小學(xué)生需要用具體的實(shí)例去啟發(fā)他們，讓他們強(qiáng)烈地感受到安全問(wèn)題與自己息息相關(guān)，才會(huì)提高自主學(xué)習(xí)和了解的積極性。比如在開(kāi)展食品安全教育時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有吃壞肚子的情況，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，再回憶是吃了什么導(dǎo)致不適，身體有什么感覺(jué)，后續(xù)該如何處置，讓學(xué)生在充分參與的情況下進(jìn)行預(yù)防食品中毒的知識(shí)講解。我校經(jīng)常性的開(kāi)展安全真正做到讓安全教育深入人心。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)校園管理中德育教育和安全教育一直是兩塊重點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)試教育體系下，學(xué)校和教師往往只重視學(xué)業(yè)教育，而輕視這兩項(xiàng)教育，使得學(xué)生綜合素質(zhì)難以均衡發(fā)展。在當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境中，小學(xué)生脆弱性較高，極易受到社會(huì)不良價(jià)值觀影響，甚至受到人身安全威脅，為了突破這一困境，校園管理者必須堅(jiān)持以生為本的基本原則理念，營(yíng)造文明校風(fēng)，強(qiáng)化家校合作模式，建立安全預(yù)警系統(tǒng)，著力小學(xué)生自身的安全意識(shí)培育。

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