朱敏

摘要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷更新，探究式教學(xué)獲得了較廣的應(yīng)用。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平。高中數(shù)學(xué)教師將探究式教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于突破單一的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的步伐。本文對探究式教學(xué)的應(yīng)用則進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用與策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以語言講授為主，沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性。長此以往，容易使學(xué)生養(yǎng)成被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，也在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用探究式教學(xué)可以讓學(xué)生成為課堂的“主角”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主討論、分析問題，通過主動探索建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識，鍛煉自己的探究能力。因此，教師要注重探究式教學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生。

1高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不足

在傳統(tǒng)教育思維下，教師只關(guān)注對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中同樣也是注重學(xué)習(xí)考試技巧，雙方均未關(guān)注到數(shù)學(xué)魅力。興趣是最好的老師，而真正能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的不是喜歡數(shù)學(xué)教師、教學(xué)方式新穎等外在因素，這些外因的持續(xù)性是比較短的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力才是內(nèi)因，但多數(shù)課堂教學(xué)并未予以關(guān)注。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了諸多要求，其中就包括以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)形式。許多數(shù)學(xué)教師也在第一時間響應(yīng)了政策，調(diào)整了自己的教學(xué)形式，但是從實(shí)際效果來看，教學(xué)形式雖有改善，但并形式并不豐富，大多數(shù)教師僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的形式進(jìn)行了改進(jìn)，但依然沒有改變以教師為中心的教學(xué)思想，所以高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性依然比較缺乏。

1.3師生之間的課堂互動不足

課堂的互動性與課堂氛圍的好壞有著直接的關(guān)系，眾所周知，課堂的趣味性可以直接反映出師生之間的互動，但從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，師生之間的互動并不多，這對構(gòu)建趣味性課堂產(chǎn)生了負(fù)面影響，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了讓課堂教學(xué)可以充滿趣味，提高學(xué)生的參與度，就不能忽視師生之間的有效互動。

1.4教學(xué)目標(biāo)相對模糊

學(xué)生在正確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引之下，可以挖掘出更大的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛力，同理可得，數(shù)學(xué)教師也需要正確、清晰的教學(xué)目標(biāo)的指引來完成高效率、高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括具象和抽象兩個方面，既包含讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，也要包含需要培養(yǎng)學(xué)生具備何種能力的目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，要么只是流于形式，目標(biāo)設(shè)置得過于隨意、簡單，要么目標(biāo)設(shè)置過高，數(shù)學(xué)教師并不能實(shí)現(xiàn)自己所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師缺少明確目標(biāo)的指引，從而降低了提升教學(xué)效率的動力和積極性，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到顯著地提升與進(jìn)步。

2探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1在教學(xué)思路上，改變以往以課本為主的教育方式，運(yùn)用問題為中心進(jìn)行引導(dǎo)

探究式教學(xué)改變了以往以課本上的邏輯為課堂邏輯的教學(xué)模式，改變了以往以知識為中心的思路，教師采用以問題為引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課上能發(fā)揮自己的想象，提升自己的思考水平，提出不同的答題方法.探究式課堂教學(xué)，會讓學(xué)生勇于發(fā)言，改善學(xué)生的羞怯心態(tài);會讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，改善青少年所有的內(nèi)向性格;會讓學(xué)生參與其中，改善青少年所有的孤獨(dú)心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、開放大方的心態(tài)，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生順利度過青春期.巧妙地運(yùn)用探究式教學(xué)會提升學(xué)生整體的發(fā)展水平，否則會降低學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的喜愛，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.因此，教師要特別注意，正確使用探究式的教學(xué)模式，發(fā)揮其作用。

2.2在教學(xué)目標(biāo)上，教師要以學(xué)生解決問題和掌握知識為目標(biāo)，并要有一定的情感體驗(yàn)

探究式教學(xué)就是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，減少學(xué)生的畏難情緒。探究式教學(xué)還有一定的情感目標(biāo)，就是要求教師要給學(xué)生良好情感體驗(yàn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受客觀真理，感受學(xué)習(xí)方向，要讓學(xué)生進(jìn)行自我同一性的建立.學(xué)生通過積極探索，又不斷投入，可以確定一定的目標(biāo)和方向，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力。知識技能的目標(biāo)和情感的目標(biāo)要相結(jié)合，學(xué)生才能建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從探究式課堂中學(xué)到更多的人生觀。

2.3精心設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師需要提前設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在探究中逐漸理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在探究式教學(xué)中，問題發(fā)揮著引導(dǎo)和推動作用，教師要精心設(shè)置問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促使其展開思考，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找到問題的答案，掌握其中包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師要根據(jù)本課的重難點(diǎn)知識來設(shè)計(jì)課堂問題，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時拋出問題，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在問題中思考、分析，并探索解決問題的方法，不僅可以深入把握知識的本質(zhì)，還有助于提高自己的獨(dú)立思考能力。

2.4在教學(xué)管理上，教師要采用民主管理的方式，以學(xué)生為中心來進(jìn)行

高中階段的學(xué)生已進(jìn)入青春期，會有一定的反抗行為，這就需要教師順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，滿足學(xué)生的心理需求，采用民主管理的方式，讓學(xué)生與教師在平等的地位上對話，使學(xué)生感受被尊重，使學(xué)生感受教師的關(guān)愛，從而使學(xué)生能在青春期內(nèi)保持自我，改善學(xué)生的反抗心理，使學(xué)生能夠向正面的方向發(fā)展.如果教師不采用民主管理的方式，運(yùn)用放任式或權(quán)威式的管理，會激起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)，從而使教師與學(xué)生之間的關(guān)系產(chǎn)生隔閡，不利于課堂教學(xué)。

3結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重的問題。首先，高中數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入解讀，熟讀課標(biāo)和教材，把握住數(shù)學(xué)教學(xué)的核心思想。其次，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將日常生活與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐更加深刻和系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，從而愛上數(shù)學(xué)，能夠主動地去探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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