談放

摘要：在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師通常站在講臺上講，學(xué)生在下面聽。知識的吸收不是主動的，而是被動的灌輸。在實施素質(zhì)教育的過程中，“少教多學(xué)”的模式應(yīng)運而生。“少教多學(xué)”模式更注重對教材的重視，對學(xué)生的指導(dǎo)作用。中學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)中采用“以教為主”的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué)模式

在語文教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？教師要采用運用多種教學(xué)方法，“少教多學(xué)”是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，實際上是要求教師注重學(xué)生的感官思維，給學(xué)生以足夠的獨立空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主人。教師要用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生可自主閱讀和鍛煉語文運知識的運用，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，從而提高課堂水平。

一、少教多學(xué)在初中語文閱讀中的的重要性

“少教多學(xué)”是新課程改革后由以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念、一種新型的教學(xué)模式。它要求教師將以往傳統(tǒng)式教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體的課堂，適當(dāng)減少一些文本教材內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能力，避免一些教學(xué)過程中客觀因素對學(xué)生的影響。在“少教多學(xué)”的新型模式下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高課堂效率，由學(xué)生積極主動探索知識、自行思索?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式的開展，可以有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文的興趣，遵循根據(jù)自己的理解去閱讀文本。通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，教師可以鼓勵學(xué)生多讀文章、深入體會文本內(nèi)容。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生不單單閱讀積極性將大提高了，在體驗閱讀的過程中啟發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對問題的理解，更深刻體會作者想要表達(dá)的情感和中心思想。學(xué)生還可以把更多的精力放在課外閱讀活動上，這將大大增加語文閱讀量。

二 實施少教多學(xué)模式在初中語文閱讀中的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)，營造良好閱讀氛圍

在語文閱讀教學(xué)活動中，初中語文教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)每個學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且讓學(xué)生從閱讀中掌握閱讀技巧，提高自身閱讀能力。“少教多學(xué)”是指教師有效地將多樣化教學(xué)融為一體，鼓勵學(xué)生足夠時間、讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)灌輸式、被迫接受的約束，使學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)閱讀逐漸形成自學(xué)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和閱讀質(zhì)量。這里要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理觀念，實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，不斷優(yōu)化師生之間的溝通和互動。

2、把主動權(quán)交給學(xué)生

從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏自主閱讀能力的主要原因是學(xué)生在課堂上的主體性沒有得到實現(xiàn)。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，自然很難體現(xiàn)學(xué)生的主體性[3]。同時，在這個過程中，學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)該在課堂上聽老師講課，學(xué)生進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)中，運用“少教多學(xué)”的模式的同時。教師要積極改變傳統(tǒng)授課方式，嘗試以改變學(xué)生是課堂主體的觀念，使學(xué)生成為課堂主人得以落實，然后用學(xué)生的觀念來定義課堂，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生認(rèn)為教師是課堂主體的觀念，促使課堂主體逐漸發(fā)展為學(xué)生，通過學(xué)生的積極參與來定義課堂。比如在學(xué)習(xí)《背影》的教學(xué)中，教師可以參與學(xué)生的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以在課前導(dǎo)入與學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)入的內(nèi)容也可以是發(fā)生在自己身邊的事，也可以是發(fā)生在身邊的人身上。然后，開始和同學(xué)們一起閱讀，并讓同學(xué)們以小組形式討論文章的內(nèi)容。同時，教師也可以參與學(xué)生的討論，通過有效提問逐步使學(xué)生有探究的欲望。也充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)”在課堂教學(xué)中的價值，也確立了學(xué)生在課堂中的主體地位。

3、實施合作和互動學(xué)習(xí)模式

教師往往固守書本知識，未能開發(fā)學(xué)生的思維，抑制學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，未能實現(xiàn)靈活運用所學(xué)知識。因此，教師必須積極改變教學(xué)模式，發(fā)展互動合作的學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》單元的教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)法，利用大部分課堂時間去閱讀整篇文章，找出關(guān)鍵詞，討論文章的內(nèi)容和要點。體會木蘭代父從軍的內(nèi)心情感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高閱讀能力，拓寬思維。

4、促進(jìn)多媒體技術(shù)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

當(dāng)代科技的進(jìn)步豐富了教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)是初中不可或缺的教學(xué)工具。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體設(shè)備為其決定了教學(xué)重點。多媒體教學(xué)設(shè)計有多種表現(xiàn)形式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)類型，突出課堂教學(xué)的重點和難點，利用多媒體技術(shù)播放一些抽象的概念，利用多媒體課件輔助教學(xué)，使用不同顏色的字體、動畫和聲音，在教材中呈現(xiàn)案例并給予適當(dāng)?shù)闹v解，以降低問題例的復(fù)雜性，使學(xué)生容易理解。培養(yǎng)他們發(fā)散思維，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

5、聯(lián)系日常生活實踐

語言與日常生活的聯(lián)系拓寬了生活的廣度，但單純依靠課本學(xué)習(xí)是不可能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的。因此，初中教師應(yīng)把情感教育與實踐相結(jié)合，多參加閱讀、寫作等實踐活動。學(xué)生讀得越多，學(xué)得越多，就越能有效地掌握情感內(nèi)容，提高閱讀能力。只有在日常生活中不斷使用，他們的閱讀能力才能得到提高。

結(jié)束語：

總的來說，在初中語文閱讀教學(xué)中，采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生閱讀能力和教學(xué)的質(zhì)量。在實施過程中，教師要在積極更新教學(xué)觀念、營造良好教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化教學(xué)評價，提高學(xué)生自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊偉.少教多學(xué)，構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)新模式[J]. 考試周刊，2016，（A2）：35