溫飚

摘要：主要圍繞基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建研究，結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，通過情境教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 、創(chuàng)新改善教學(xué)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力 、小組合作，培養(yǎng)交流表達能力、貼切生活實際，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，充分發(fā)揮教師導(dǎo)向性作用，提高學(xué)生的思維和實踐能力，拓展學(xué)生的“創(chuàng)新思維”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式構(gòu)建

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對教育的重視與日俱增，因此在核心素養(yǎng)的背景下，我們要改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要積極實踐新的教學(xué)理念，以核心素養(yǎng)為目標，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獨立思考、探究的過程中建立數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的整體實踐能力，極大地激發(fā)學(xué)生的參與欲望，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

國家在應(yīng)試教育導(dǎo)致的不良教育下，提出了對學(xué)生進行核心素質(zhì)教育。核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合素質(zhì)技能提高的調(diào)整，在教育理念、教育目的、教學(xué)實踐等方面貫穿整體的中心線。教師根據(jù)小學(xué)階段的特點，分階段實施教育模式，通過定位，了解學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)具有何種性格與能力，在核心素質(zhì)框架內(nèi)教育的基本理念是推動學(xué)生的綜合進步。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有更好的科學(xué)探索精神，豐富的文化底蘊，學(xué)會承擔責(zé)任和創(chuàng)新，學(xué)會生活，學(xué)會健康。所以，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，有利于小學(xué)生的健康成長，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)信息技術(shù)高效課堂，核心素養(yǎng)融入課堂 教學(xué)十分重要，也是當前教育的必然思考。

二、以核心素養(yǎng)有效建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.通過情景教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

將情景教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是目前比較有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用情境，增強學(xué)生的情感體驗，促進數(shù)學(xué)知識的接受，滿足學(xué)生的知識需求。對數(shù)學(xué)知識的求知欲，使他們能主動發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘自身發(fā)展?jié)撃?，解決數(shù)學(xué)中涉及的問題，能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和方法。所以，教師要以核心素養(yǎng)教育理念為導(dǎo)向，積極構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標。例如，當在“升與毫升”這一課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻理解 容量單位的定義，可以創(chuàng)造出更多有趣的問題情境來吸引學(xué)生的注意力。如：“老虎和獅子一起比賽喝酒，老虎總共喝了6杯，但是他沒有醉，然而，獅子卻喝了兩杯酒就醉了，那么請問老虎與獅子之間相比，誰的酒量更佳？”這是一個比較簡單的問題情境，可 以引導(dǎo)學(xué)生走進容量及容量單位等知識的學(xué)習(xí)中，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教授數(shù)學(xué)知識和技能為主，這一方法不適用于素質(zhì)教育教學(xué)。老師的教學(xué)方法必須改進和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中要采取具體的教學(xué)方法，將學(xué)生獲取知識的態(tài)度、過程、方法進行有機結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認識”一節(jié)知識時，教授可以引導(dǎo)學(xué)生搜尋生活中熟悉的有關(guān)圓的物體，讓學(xué)生自己動手對這些熟悉的有關(guān)“圓”的物體進行測量，從而方便學(xué)生更好地理解這一知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)生活觀。

3.開展集體合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的互動交流能力

相比起它課程而言，數(shù)學(xué)教學(xué)思想具體寬泛性，一個問題在某種情況下可以有多種解題思路，要想更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建滿足其發(fā)展的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在合作探討中實現(xiàn)共同進步。在教生、生生互動交流中，既能促進學(xué)生快速掌握知識要點，又能發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，一年級數(shù)學(xué)有一道數(shù)學(xué)題：學(xué)校組織學(xué)生參觀動物園，這個班有24個同學(xué)，學(xué)校準備了三種類型的車輛，分別是5個座位、8個座位和13個座位，那么應(yīng)該怎樣坐才是做合適的？為使學(xué)生更好地理解這個問題，作者把學(xué)生分成幾組，并根據(jù)情景進行討論，在合作交流中回答問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式的目標是要實現(xiàn)班級學(xué)生共同進步，比如，小組討論中你經(jīng)常會想到什么，這些解決問題的想法是否正確以及此答案是否正確等等。通過小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識性的內(nèi)容，，因為學(xué)習(xí)優(yōu)等生能夠?qū)⒆约旱乃悸分v與他們聽，若是不 懂的馬上可以問。有如：在小組溝通環(huán)節(jié)中，同學(xué)們會就這個問題詢問所有的想法、意見、解決問題的想法、他們認為誰的答案是正確的等等。通過這一教學(xué)模式的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂形成有效的學(xué)習(xí)與交流狀態(tài)。而數(shù)學(xué)教師則要不時地引導(dǎo)或深化他們所討論的話題，以幫助學(xué)生逐步從“能夠理解”走向“真正理解”。所以，有效的小組合作模式可以提高表達、思考和傾聽的能力。

4.適應(yīng)生活實際，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識無處不在，數(shù)學(xué)知識來源于生活，古人對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)也來自生活。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論要求教師結(jié)合實際生活和數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生貼切實 際生活，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識找出在生活中的運用場景?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念，要提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就必須動腦筋，把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在場景中開展腳踏 實地的學(xué)習(xí)活動。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時，教師簡單講解三角形的特點和理論知識，會降低課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與度，學(xué)生對老師講的內(nèi)容不感興趣。在這種意義上，教師必須善于融入現(xiàn)實生活，通過建立問題來問學(xué)生：“我們生 活中有哪些物品是三角形呢？”可以有效地激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。這一教學(xué)理念有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多層次、多方向的思考與探索，從而促進了學(xué)生的邏輯思維，使他們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自如。

結(jié)束語：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是一種很好的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以此為重要理念，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時也可保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]田曉光.探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂表達[J].中國校外 教育，2019（11）

[2]王艷輝.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之研究 [J].新課程（上），2017（08）

[3]嚴家敏.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（23）

此論文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用比較策略研究》研究成果。立項批準號：FJJKZX21_303