楊江海

摘要：散文閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師利用有效策略，加深學(xué)生閱讀理解，逐步構(gòu)建完整的教學(xué)體系，形成和諧的師生關(guān)系，使后續(xù)教學(xué)活動開展的更加順利，具有重要意義。突破高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境，更利于學(xué)生們一邊閱讀一邊感悟，從而體會到散文閱讀的最大樂趣，得以學(xué)科成績的不斷進步。本文從幾個方面出發(fā)，進行了高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的分析，希望相關(guān)性的教學(xué)策略研究，可以為其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;散文閱讀教學(xué);審美困境;突破;對策

引言：新課改背景下高中語文的散文閱讀教學(xué)，應(yīng)該堅持以生為本的原則，突破審美困境之后，進一步提升學(xué)生的審美水平，提高他們的賞析能力，也讓學(xué)生熟練地掌握閱讀技巧，在綜合素質(zhì)、綜合能力全面發(fā)展的過程當(dāng)中，積累下豐富的知識經(jīng)驗。突破高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境并非易事，語文教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更好地服務(wù)學(xué)生，助力他們身心的健康成長，確保所有學(xué)生真正愛上散文閱讀，在接下來的探究活動中有著出色表現(xiàn)。

1、高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境

1.1目標(biāo)設(shè)置不合理

新課改不斷深化的過程當(dāng)中，高中語文的散文閱讀教學(xué)有了新的要求，需要語文教師摒棄傳統(tǒng)而固化的教學(xué)觀念，耐心指導(dǎo)學(xué)生們散文閱讀，熟練地掌握閱讀技巧、有效方法等[1]。然而，部分教師仍以灌輸式指導(dǎo)的方式，按照自己的想法安排課堂活動，沒有進行審美教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，過分忽視了學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生閱讀興趣不足，探究熱情偏低，審美水平的提升和主體優(yōu)勢的提升可謂阻力重重。此外，散文閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)付閱讀、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，與教師教學(xué)缺乏吸引力，方法策略缺乏創(chuàng)新性，有著直接的關(guān)系。師生矛盾不斷增多，教學(xué)效果不盡人意，高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境因此出現(xiàn)。

1.2過程枯燥且乏味

因為教師忽視了教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，而太過關(guān)注學(xué)生的散文閱讀結(jié)果，沒有把握合適的時機，進行學(xué)生審美能力的強化培養(yǎng)，提升他們的審美水平，活躍他們的創(chuàng)新思維，就導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。部分學(xué)生對于高中語文的散文閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，無法積極配合活動指導(dǎo)，更難突破自我、挑戰(zhàn)自我，發(fā)展成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1.3教學(xué)評價不完善

評價是高中語文散文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生散文閱讀結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，實施有效的教學(xué)評價，對于學(xué)生們審美水平的提升來說大有助益?？墒?，在實際的教學(xué)評價當(dāng)中，教師評價不及時、不全面，學(xué)生不評價不規(guī)范、不合理，評價過后未能進行總結(jié)反思，評價作用的發(fā)揮十分有限，甚至挫傷了很多學(xué)生的自信心，他們的學(xué)習(xí)熱情隨之下降，沒有優(yōu)質(zhì)的完成散文閱讀任務(wù)，讀寫結(jié)合、綜合實踐、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)面臨著更大阻力。

2、高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的突破策略

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

必須優(yōu)化高中語文散文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置審美教學(xué)的目標(biāo)，針對性提升學(xué)生的鑒賞能力、賞析水平、思維活力[2]。比如，在教學(xué)一些優(yōu)秀的散文時，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生們自主閱讀，感悟情感，品味詞句，從而找到最常用的散文寫作表達方式，之后站在自己的角度上，去感受作者想要表達的情感，與作者情感共鳴后，準(zhǔn)確把握文章主旨。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀情境

散文是一種抒發(fā)作者真情實感的文學(xué)體裁，閱讀理解的難度較大，對于一部分學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)情境后，再加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助他們深入的閱讀理解，產(chǎn)生深刻的理解記憶，可以突破審美困境，需要教師精心設(shè)計教學(xué)方案。比如，在教學(xué)散文《荷塘月色》時，筆者就利用多媒體課件，通過視頻的播放創(chuàng)設(shè)了月色荷塘情境，讓學(xué)生閱讀的同時感受美景，充分發(fā)揮自己的想象，去體會作者寫作時的心情。學(xué)生自主體悟的過程，實現(xiàn)了語文思維的活躍，輕松提高閱讀理解能力，情境化教學(xué)功能強大，取得的教學(xué)效果非常理想。

2.3展開有效評價

應(yīng)促進高中語文散文閱讀教學(xué)的改革，展開科學(xué)化、合理化的教學(xué)評價，突破審美困境，助力學(xué)生們個性化的發(fā)展以及創(chuàng)造性的發(fā)展[3]。比如，布置閱讀任務(wù)，結(jié)束課堂教學(xué)，馬上評價學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確指出他們的散文閱讀問題所在，注意解答學(xué)生的疑惑，增強他們的合作探究積極性，客觀評價學(xué)生，引發(fā)他們小組的互評，自我評價及反思，對于教學(xué)有效性的整體提升而言非常有利。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，實現(xiàn)高中語文散文閱讀的有效教學(xué)至關(guān)重要。突破高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境，是語文教師的職責(zé)所在，要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)情，促進他們的全面發(fā)展，繼而培育出大批高素質(zhì)人才，為了社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]孟佳慧.高中語文散文閱讀教學(xué)的有效策略[J].漢字文化，2019（03）：222-223.

[2]張光.突破高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境之我見[J].才智，2020（19）：55-56.

[3]王曉梅.優(yōu)化高中語文散文閱讀教學(xué)效果的實踐探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：131-131.