蘇藝娟

摘要：微課是信息技術(shù)背景下所衍生出的一種教學(xué)手段，其可以輔助教師展示知識點，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)知識。因此，本文從課前、課中以及課后應(yīng)用微課三方面闡述如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師能夠通過多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，微課的應(yīng)用為教師的首選。微課其實是通過微型視頻的方式對課堂內(nèi)容來詳解。教師能夠在做微課視頻時，將每節(jié)課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及實驗過程放入視頻中，使學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)到本節(jié)課相關(guān)的知識。微課的時間大致在5到10分鐘，視頻能夠充分集中學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能夠投入到視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在課前、課中以及課后使用微課，能夠使課堂高效化。本篇探討微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在課前應(yīng)用微課，使教學(xué)目標(biāo)更為明確

教師在教學(xué)化學(xué)知識準(zhǔn)備時期，能夠應(yīng)用微課使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)知識，列出課堂的重難點內(nèi)容、考試范圍，使學(xué)生能夠清楚地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及能夠自覺深入學(xué)習(xí)與研究，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與邏輯能力。在高中化學(xué)知識中存在許多知識點與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，教師能夠以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，能夠依據(jù)應(yīng)用微課的教學(xué)方式，對學(xué)生課前引入，從而使教學(xué)導(dǎo)入更加自然，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。教師也能夠?qū)⑷粘，F(xiàn)象與化學(xué)知識點相聯(lián)系，能夠利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加透徹，提高自身的化學(xué)水平。教師通過課前應(yīng)用微課，將比較抽象的內(nèi)容以及重難點內(nèi)容通過生動直觀的形式展示給學(xué)生，使他們能夠容易掌握知識點【1】。

例如，教學(xué)“金屬焰色反應(yīng)”內(nèi)容時，教師能夠應(yīng)用微課，為學(xué)生展示銅、鋇、鈣、鉀、鈉、銼的顏色反應(yīng)情況，它們分別是綠色、黃綠色、洋紅色、淺紫色、黃色、紫紅色等顏色。通過播放視頻，學(xué)生能夠清楚地看到金屬的各種元素形態(tài)，當(dāng)學(xué)生觀看各種金屬顏色反應(yīng)后，能夠形成視覺沖擊，加深對金屬焰色反應(yīng)的概念，也能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，更加投入到接下來的知識學(xué)習(xí)中。金屬焰色反應(yīng)也是相對危險的實驗，學(xué)生通過觀看實驗演示，能夠確保學(xué)生的人身安全，還能夠節(jié)約教學(xué)資源以及課堂寶貴的時間。應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生的觀察能力與理解能力，從而得到綜合素質(zhì)的提升。

二、在課中應(yīng)用微課，提高化學(xué)課堂的質(zhì)量

教師需要應(yīng)用微課技術(shù)，使高中復(fù)雜抽象的化學(xué)知識進(jìn)行講解，能夠提高學(xué)生的課堂效率，教師也能夠很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)反復(fù)觀看微課視頻，能夠加深印象?；瘜W(xué)學(xué)科是一門較為特殊的學(xué)科，其中的反應(yīng)原理不易理解，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R更加直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理容易理解。微視頻能夠?qū)⒅R點不再枯燥，讓學(xué)生能夠在時間自由地點自由的情況下隨時學(xué)習(xí)。微課中的重難點知識也比較清晰，能夠使學(xué)生掌握知識點更加透徹【2】。

例如，教師教學(xué)“酯化反應(yīng)”內(nèi)容時，能夠依據(jù)該內(nèi)容的特點，教師應(yīng)用微課，使學(xué)生能夠?qū)ν凰厥聚櫡?biāo)記中，乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)σ宜嵋掖嫉姆磻?yīng)可能性反推，依據(jù)塔門結(jié)構(gòu)的特征，思考兩種斷鍵的可能性。學(xué)生在探究中，教師能夠為學(xué)生播放此反應(yīng)的視頻，乙酸與乙醇反應(yīng)，乙醇的羥基氫斷裂，與乙酸的羥基形成了水，剩下的物質(zhì)結(jié)合形成了乙酸乙酯。學(xué)生根據(jù)微視頻能夠?qū)︴セ磻?yīng)掌握，以及對酯化反應(yīng)的本質(zhì)更加了解，并且能夠清楚生成酯化物的規(guī)律。

三、在課后應(yīng)用微課，利于學(xué)生構(gòu)造整體的內(nèi)容框架

高中時期的化學(xué)知識并不容易使學(xué)生完全掌握，因為高中化學(xué)知識點具有分散、復(fù)雜且量多的特點。學(xué)生如果應(yīng)用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，將不利于長期的化學(xué)學(xué)習(xí)，十分容易產(chǎn)生厭倦以及喪失學(xué)習(xí)興趣的情況，使化學(xué)課堂效率極大地降低。所以，教師需要通過微課將分散復(fù)雜的化學(xué)知識點集中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，教師需要將知識當(dāng)作一個主線，挑選本節(jié)課精華的內(nèi)容，也能夠便于學(xué)生通過課下時間掌握重難內(nèi)容，從而提高學(xué)生的化學(xué)能力，提升化學(xué)邏輯思維能力。

例如，教學(xué)“元素化合物”后，教師能夠指引學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容。因為元素化合物形式多樣且種類多的特點，教師能夠根據(jù)一個元素分析。例如，鋁，將鋁的知識分解，將單質(zhì)鋁與鋁的化合物分割，做出很多個微視頻。里面包含鋁的性質(zhì)、作用等。使學(xué)生多次看微視頻，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動力，能夠自覺地課下學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行記憶，構(gòu)造整體的內(nèi)容框架。

綜上所述，教師在高中化學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，也能夠使課堂高效化，還能夠提升學(xué)生的化學(xué)水平。由于應(yīng)試教育的影響，有些教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)化學(xué)知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中，需要綜合課本上的知識與學(xué)生的實際水平，為學(xué)生生動地講解知識，配合微課的應(yīng)用，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)步提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】張德虎. 淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智， 2015（30）：90.

【2】張勤. 淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2015（7X）：3-4.