程濤

摘要：作為學(xué)生的啟蒙教育，小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要作用，在此階段接受良好教育，培養(yǎng)學(xué)生性格和思想觀念，可促進學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)班級的管理者，相關(guān)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。本文主要研究了小學(xué)班級教育管理策略，以班級為單元，介紹小學(xué)班級教育管理的基本原則，探討相關(guān)的管理策略，以期更好的促進小學(xué)班級管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級教育;管理策略

引言：作為小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展程度尚淺，認(rèn)知水平不高，毫無社會經(jīng)驗，易受到其他事物和事情影響和干擾。因此，在班級教育管理下，教師應(yīng)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以父母心開展相應(yīng)的育人工作。其次，該階段學(xué)生心理承受能力低，教師要進行鼓勵式教育，對學(xué)生進行言語贊美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長處和優(yōu)勢，促進學(xué)生良好思想品德意識的形成，為小學(xué)班級管理活動的開展做好鋪墊。

一、小學(xué)班級教育管理的基本原則

（一）靈活性

在當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)教育因其死板固執(zhí)的教育方法，在教師教學(xué)過程中漸漸失去其應(yīng)有的作用，在現(xiàn)代化教育下，將更多靈活性的教育理念帶入到日常學(xué)生管理工作中。可根據(jù)學(xué)生的差異化特點，結(jié)合當(dāng)下先進的學(xué)生教育理念，制定符合小學(xué)階段班級管理的相應(yīng)制度和方法，在突發(fā)問題的解決中，無論是生活問題還是學(xué)習(xí)問題，都應(yīng)秉承靈活多變的原則，力求滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各項需要，進一步促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）公平性

在當(dāng)前社會發(fā)展下，在管理班級過程中，教師應(yīng)遵循教育公平性原則，一視同仁，不搞特殊化教育。優(yōu)秀的班級干部團隊會促進班級教育管理，在選擇干部過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生優(yōu)缺點，揚長避短，優(yōu)勢互補，進行合理分析，選拔適合團隊，組建優(yōu)秀班級干部團體。其次，在班級教育管理過程中，還應(yīng)做到賞罰分明，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生除了要給予適當(dāng)?shù)膽土P外，還應(yīng)根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，維護班級管理秩序的公平性和公開性[1]。

二、小學(xué)班級教育管理的有效策略

（一）堅持以心育人，用父母心去對待學(xué)生

在中國當(dāng)前教育背景下，由于初次離開父母，陌生環(huán)境和人群給學(xué)生帶來壓力，造成小學(xué)階段的學(xué)生缺乏安全感，存在焦慮情緒，不利于個人發(fā)展。教師應(yīng)以父母心對待學(xué)生發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)生管理中，教師多以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕的情緒。而在新時期背景下的小學(xué)班級管理工作中，教師應(yīng)以心育人，用父母心對待學(xué)生。因小學(xué)階段教育特殊性，教師應(yīng)打破固有的管理思維，與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，多從學(xué)生的視角出發(fā)去思考問題。其次，在新課程改革背景下，小學(xué)班級教育管理過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為依據(jù)，解決學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中遇到的各類難題，在良好學(xué)習(xí)氛圍下，推動師生關(guān)系發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展，促進小學(xué)班級學(xué)生教育管理工作的順利開展。

例如，在進行班級教育管理過程中，對待學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵為主，剛?cè)岵⑦M，正確處理師生之間的紐帶關(guān)系，其次以學(xué)生主體意識為核心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信力，處理好與其他同學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突時，教師應(yīng)多站在學(xué)生立場上思考沖突矛盾的產(chǎn)生原因，主動聆取學(xué)生想法，切勿片面否定，以教育為主，懲罰為輔，解決好學(xué)生之間的摩擦問題。此外，小學(xué)階段的學(xué)生在陌生環(huán)境下，不易表露實際想法，所以在班級教育管理過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生心理發(fā)展，創(chuàng)建良好班級氛圍，推動學(xué)生發(fā)展[2]。

（二）健全教學(xué)評價機制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

由于認(rèn)知水平，智力情況以及自身特點等不同，小學(xué)階段的學(xué)生之間存在明顯差異，表現(xiàn)在成績高低不同，但是在教學(xué)評價過程中，成績不應(yīng)作為評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。若教師把成績作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則會造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性下降，不利于學(xué)生個性化發(fā)展，并且在小學(xué)階段教育過程中，學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?，教師?yīng)教師應(yīng)注意平時對學(xué)生學(xué)習(xí)以及各類行為的觀察，從多個角度看待問題，凸出學(xué)生的個性優(yōu)勢，從而促進學(xué)生的全面化發(fā)展。其次，在小學(xué)班級教育過程中，教師應(yīng)不斷完善評價機制，可以以德智體美勞五方面作為學(xué)生評價的參考依據(jù)，以綜合評分作為評價學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況的客觀依據(jù)，凸顯評價的科學(xué)性，使學(xué)生了解自身長處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生的良性發(fā)展。

例如，在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生發(fā)展各不相同，有的學(xué)生文化課較弱，但是在體育特長方面尤為突出，有的學(xué)生則是美術(shù)和音樂方面更具有優(yōu)勢。對于學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況差異，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，在長跑運動會上，可以多鼓勵在體育有特長的學(xué)生進行參與，在學(xué)校舉辦的書畫大賽上，則可以組織有美術(shù)特長的學(xué)生參與等等，上述活動都是學(xué)生展現(xiàn)自我的良好平臺，可幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)自信心，以單科優(yōu)勢帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，教師可以將學(xué)生在上述活動的表現(xiàn)情況，納入到在學(xué)生評價體系中，將其作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)體系。

（三）加強班級文化建設(shè)，促進德育發(fā)展

在小學(xué)班級教育管理過程中，班級文化占據(jù)重要地位，小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的初步形成階段，因此教師應(yīng)該加強學(xué)生思想道德培養(yǎng)。在教育過程中，教師應(yīng)避免直接教育，多以委婉，學(xué)生易接受的方式進行教育，避免過激言語損傷學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的德育發(fā)展。

例如，在班級教育管理過程中，教師可以適當(dāng)增加文化活動，促進班級文化氛圍養(yǎng)成，提升學(xué)生思想道德覺悟。比如，班級內(nèi)部文化墻展示，書法比賽活動，舉辦故事會活動、閱讀書屋、一日名言警句等，在文化活動中加強學(xué)生思想道德教育，形成正確世界觀、人生觀和價值觀，處在濃厚文化氛圍下，有利于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進德育教育的發(fā)展[3]。

（四）加強學(xué)生自我管理，促進學(xué)生成長

由于年齡因素，小學(xué)階段的學(xué)生自我控制較弱，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)不符合課堂舉動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。在小學(xué)班級教育管理過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生加強自我控制能力，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定合理教學(xué)方案，以期更好的促進學(xué)生健康成長。

例如，在授課過程中，教師增加游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，小學(xué)階段的學(xué)生處在好動、好奇、好想時期，游戲作為一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，可快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生自愿投身到學(xué)習(xí)中來，從而高效課堂教學(xué)的目的，顯著提升學(xué)生的時效性。其次，教師在日常班級教育管理中，還應(yīng)不斷加強學(xué)生自我控制能力，比如要求學(xué)生以自身情況為基礎(chǔ)，列舉一份自身優(yōu)缺點清單，根據(jù)自身缺點制定解決方案，并分享解決成果，從而加強學(xué)生自我管理，在出現(xiàn)行為錯誤時，能主動的糾正自身行為，對于班級教育管理的細(xì)致化發(fā)展起到良好的促進作用。

結(jié)論：小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，在小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，因此在班級教育管理中，教師做到以心教育學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)育的特點入手，關(guān)注學(xué)生全面化發(fā)展。教師要重視學(xué)生的德育教育滲透，幫助學(xué)生從小建立良好的思想道德意識，同時處理好師生之間的關(guān)系，揚長避短、優(yōu)勢互補，組建一支優(yōu)秀的班集體隊伍，維護好班級管理秩序，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢玲. 小學(xué)班級教育管理策略初探[N]. 貴州民族報，2021-11-10（B03）.

[2]羅江林. 師者父母心，立德促發(fā)展——小學(xué)班級教育管理的有效策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：4.

[3]趙英.師者父母心，立德促發(fā)展——小學(xué)班級教育管理的有效策略[J].新智慧，2019（05）：41.