高肖肖

摘要：在素質(zhì)教育全面深化的背景下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)代教育改革的主旋律。良好的行為習(xí)慣能夠讓人受益終身，而學(xué)前教育是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，可以促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。這就要求幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，并結(jié)合幼兒個(gè)性特征，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒獲得更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)期教育;幼兒;行為習(xí)慣

引言

我國(guó)近代教育家陶行知先生曾說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”基于此，在幼兒3～6歲階段是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣關(guān)鍵時(shí)期。幼兒學(xué)前教育與常規(guī)教育顯著不同，幼兒稚嫩的身心條件，要求教育工作者在教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)給予他們充分的關(guān)注和關(guān)懷。對(duì)此，幼兒學(xué)前教師首先要認(rèn)清自身的責(zé)任使命和職能定位。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵和內(nèi)容

幼兒的良好行為習(xí)慣主要是指符合幼兒的身心發(fā)展要求，并在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)等多方面所表現(xiàn)出來的自動(dòng)化、自然化、穩(wěn)固的行為，主要分為良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣是能夠幫助幼兒更好參與和適應(yīng)社會(huì)生活、開展人際關(guān)系、進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的必要條件。

二、學(xué)期教育中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義

幼兒時(shí)期是人類思維和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出將幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為幼兒教育的重要目標(biāo)。在目前學(xué)前教育中，多數(shù)幼兒教師的教學(xué)也是以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)生育政策的引領(lǐng)下，我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增多，很多幼兒也都是家中的獨(dú)生子女，從小在父母及家中長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，這也使得他們養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣，生活自理能力較弱。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒教師必須要加強(qiáng)對(duì)行為能力和習(xí)慣的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們自主意識(shí)，糾正他們錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，提升幼兒的生活能力，并促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成。

三、學(xué)前教育中幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的良好行為習(xí)慣

幼兒期是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維培養(yǎng)的特殊時(shí)期，游戲是孩子們非常感興趣的教學(xué)活動(dòng)，給予了孩子們創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，他們?cè)谧杂?、自主、愉悅的游戲氛圍中，?chuàng)新創(chuàng)造能力將得到很好地激發(fā)。如在美工區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師放置一些小花盆、畫筆和染料，讓幼兒自主地開展游戲，于是孩子們自主地開展了“誰(shuí)的作品最具有創(chuàng)意”美工創(chuàng)作游戲活動(dòng)，有的孩子早上來園時(shí)就坐在小椅子上為自己喜歡的小花盆染色，將花盆裝飾得五顏六色;有的幼兒將藍(lán)天白云等圖案染在了花盤上，各式各樣的花盤都展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，最后孩子們自主地評(píng)選出了最具有創(chuàng)意的作品，在這樣自主的游戲活動(dòng)中，肯定了孩子們勇于創(chuàng)新的意識(shí)與習(xí)慣。此外，幼兒老師還可以定期組織具有創(chuàng)新創(chuàng)造特征的建構(gòu)游戲活動(dòng)，讓小朋友在建構(gòu)游戲中發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，建構(gòu)高架橋、公園、游泳池等等，有的孩子將一個(gè)易拉罐瓶子想象成了高架橋墩、公園里的大樹墩等等，都直接體現(xiàn)著幼兒的創(chuàng)新思維，在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，幼兒勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣就會(huì)逐步形成。

（二）更新理念

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量以及核心素養(yǎng)都提出了更高的要求。其中，良好的行為習(xí)慣不僅是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，更需要充分把握住幼兒學(xué)前教育這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，將良好的行為習(xí)慣深深根植于幼兒的頭腦當(dāng)中，為其今后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，必須從幼兒學(xué)前教師更新教學(xué)理念開展，逐步推進(jìn)教學(xué)方向和教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，方可突出學(xué)前教育在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣中的重要作用。首先，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育融入到整個(gè)教育教學(xué)過程當(dāng)中。比如，時(shí)常告訴幼兒什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，應(yīng)該怎樣做等等，實(shí)現(xiàn)各種行為標(biāo)準(zhǔn)的全面滲透。其次，教師要時(shí)常與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，建立起溫馨和諧的師生關(guān)系。在這個(gè)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的點(diǎn)滴滲透，而不是將其強(qiáng)行灌輸給幼兒，避免幼兒產(chǎn)生逆反心理。最后，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求以及興趣喜好，探索極具生動(dòng)性、趣味性和娛樂性的教學(xué)方法，讓幼兒在一種非常輕松和諧的氛圍當(dāng)中快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）發(fā)揮榜樣作用

幼兒整處于年齡非常小的階段，大部分的行為習(xí)慣的養(yǎng)成都依靠于對(duì)別人行為習(xí)慣的模仿，尤其是身邊的成年人如家長(zhǎng)、教師等。因此在幼兒的教育過程中，想要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就需要教師和家長(zhǎng)做一個(gè)好的榜樣，為幼兒提供一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)氛圍，讓幼兒在潛移默化中逐漸改善自己的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。例如，在幼兒的教育過程中，家長(zhǎng)和教師總是教導(dǎo)幼兒勤洗手、飯前一定要洗手，想要幫助幼兒形成好的衛(wèi)生習(xí)慣，但是自己沒有卻做到，沒洗手就來吃飯，這也就使得家長(zhǎng)和教師教導(dǎo)的話語(yǔ)蒼白而無(wú)力，幼兒也沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要挨批評(píng)，就更是難以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)在教育幼兒的過程中身先士卒，先是規(guī)范好自身的行為，飯前直接就帶著幼兒去洗手，就很容易幫助幼兒逐漸形成飯前洗手的習(xí)慣，每次告訴幼兒吃飯的時(shí)候，自己就會(huì)去洗手。因此在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，光是語(yǔ)言的教導(dǎo)沒有足夠作用，更需要教師以及家長(zhǎng)作出行動(dòng)，做幼兒的好榜樣。

（四）重視家庭教育的合作共促

在幼兒教育中家庭與幼兒園應(yīng)該是重要的合作伙伴關(guān)系，這樣才能夠促成幼兒教育的高質(zhì)量開展。進(jìn)而在幼兒園養(yǎng)成教育的開展過程中，既要充分發(fā)揮幼兒教師的教育引領(lǐng)作用，又要能夠借助家長(zhǎng)行為和家庭教育環(huán)境的引領(lǐng)和熏陶，以在建構(gòu)和統(tǒng)一養(yǎng)成教育目標(biāo)與教育策略的過程中，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力良性家園共育合力的構(gòu)建，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在注重做好養(yǎng)成教育的過程中，還要通過及時(shí)將幼兒園的養(yǎng)成教育計(jì)劃和養(yǎng)成教育目標(biāo)分享給家長(zhǎng)，使其能夠配合幼兒園完成對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育。比如，在鍛煉幼兒的生活自理能力時(shí)，教師可以建議家長(zhǎng)每天早上早幾分鐘叫幼兒起床，為其預(yù)留出自己穿衣和洗漱的時(shí)間;在每天晚上洗完腳之后，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒自己洗襪子，培養(yǎng)其良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也進(jìn)一步鍛煉其自理能力。在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣時(shí)，則可以建議家長(zhǎng)每天抽出一定的時(shí)間來陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，與幼兒進(jìn)行閱讀交流和互動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使其能夠?qū)Ｐ挠陂喿x，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能一蹴而就，更需要漫長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。尤其是幼兒階段的教育會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，需要教師和家長(zhǎng)一同努力，為幼兒提供更好的教育環(huán)境、生活氛圍，并且在學(xué)習(xí)與生活中做幼兒的好榜樣，潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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