羅勇

摘要：名著是文學(xué)世界中的經(jīng)典之作，讓學(xué)生增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的方法，進(jìn)一步傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)名著中的相關(guān)創(chuàng)作方法，從而讓學(xué)生從名著中“走出來(lái)”，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正讓名著閱讀進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;學(xué)生創(chuàng)作;引導(dǎo)方法

名著是文學(xué)世界中的經(jīng)典之作，在部編版教材中每一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中都設(shè)置了兩處名著導(dǎo)讀，向?qū)W生介紹了相關(guān)的名著內(nèi)容，并對(duì)名著進(jìn)行了相關(guān)的讀書(shū)方法指導(dǎo)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)中學(xué)生的閱讀有明確的要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這些要求旨在讓學(xué)生增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的方法，進(jìn)一步傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)寫(xiě)作有了要求：根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。怎樣才能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法？讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法？如何才能將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)的融合起來(lái)？這是我們應(yīng)重視的一個(gè)課題。其實(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能為寫(xiě)作積累素材，也可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)名著中的相關(guān)創(chuàng)作方法，從而讓學(xué)生從名著中“走出來(lái)”，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正讓名著閱讀進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐之中。但如何才能讓學(xué)生真正從名著閱讀中“走出來(lái)”？以名著中的創(chuàng)作方法為本，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我發(fā)表一下以下的淺見(jiàn)。

一、以名著為范引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作

名著之所以能長(zhǎng)久不衰，深入人心。是因?yàn)槠溆猩鷦?dòng)的故事情節(jié)，個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，靈動(dòng)的人物刻畫(huà)，恰到好處的環(huán)境渲染等。在名著的閱讀中，我們不僅要要求學(xué)生閱讀其內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作內(nèi)容的生動(dòng)，故事情節(jié)的曲折。更為重要的是，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究名著中的寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)作方法的分析能學(xué)會(huì)名著中的創(chuàng)作方法。所以我們讀名著不僅是為了讀而讀，而應(yīng)在讀的同時(shí)還應(yīng)有所得。如果通過(guò)讀能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)，那么這樣的引導(dǎo)就更有意義了！

如在《傅雷家書(shū)》的名著閱讀中設(shè)置了相關(guān)的寫(xiě)作探究，讓學(xué)生就名著閱讀進(jìn)行創(chuàng)作，如父子情深板塊，運(yùn)用選擇性閱讀的方法，將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦在父子情深的話題上，試著去發(fā)現(xiàn)那些苦心說(shuō)教背后流露出的濃濃父愛(ài)，結(jié)合具體語(yǔ)段細(xì)心揣摩傅雷的心情，以“兩地書(shū).父子情”為題寫(xiě)一篇短文，這就讓學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟，同時(shí)我們又可以從名著中跳出來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，安排學(xué)生仿照傅雷家書(shū)中的寫(xiě)作方法結(jié)合自身實(shí)際給自己的父母寫(xiě)一封家書(shū)，這不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作的能力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)父母之愛(ài)。

如《水滸傳》的最大藝術(shù)成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象。這些梁山好漢號(hào)稱“一百單八將”，其中宋江、吳用、林沖、魯智深、武松......無(wú)一不是有血有肉，個(gè)性鮮明。其中對(duì)108個(gè)人物的描寫(xiě)各不相同，作者賦予了每個(gè)人物鮮活的個(gè)性特征，即使是同類性格的人物，也有著不同的精神特質(zhì)。如同樣是粗魯，魯智深是性情急躁，史進(jìn)是年少輕狂，李逵是樸厚魯莽，武松是豪氣難羈。他是如何做到的呢？我們可以讓學(xué)生在讀了名著之后進(jìn)行歸納，找出作者刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并且要求學(xué)生寫(xiě)出自己的心得，再根據(jù)作者寫(xiě)作的方法進(jìn)行身邊人物的性格特點(diǎn)的描寫(xiě)。真正將讀與寫(xiě)有機(jī)的進(jìn)行融合，從而以名著為范引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、學(xué)會(huì)閱讀鑒賞，在鑒賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)作

在平時(shí)的名著閱讀中，我們應(yīng)用好學(xué)生的讀書(shū)筆記，規(guī)定學(xué)生每周的閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)自己閱讀中感悟深刻的內(nèi)容記錄下來(lái)并要認(rèn)真作好賞析，分析其精妙之處?？梢越虝?huì)學(xué)生賞析的方法，如：從煉字角度賞析;從修辭的角度賞析;從描寫(xiě)方法的角度進(jìn)行賞析;從文章的表達(dá)方式角度進(jìn)行賞析等等。在賞析名著之中找到作者創(chuàng)作的方法，并在賞析之后要進(jìn)行一定的仿寫(xiě)訓(xùn)練。讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，讓他們能從讀到賞，從賞到寫(xiě)，從仿寫(xiě)到創(chuàng)新作文，從而一步步讓學(xué)生形成自己的寫(xiě)作特色，給自己的作文增彩。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)仿寫(xiě)較好的文章，應(yīng)在班在進(jìn)行公開(kāi)交流，大肆表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和自信。這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣，從被動(dòng)創(chuàng)作變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)作。

如在《昆蟲(chóng)記》的名著閱讀中，我們可給學(xué)生安排兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生精讀。作好讀書(shū)筆記，將《昆蟲(chóng)記》中若干精彩片段摘抄，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)鑒賞與點(diǎn)評(píng)，并寫(xiě)好摘抄的原因，從修辭表達(dá)方式，描寫(xiě)方法、煉字等多個(gè)方面來(lái)對(duì)句子進(jìn)行相關(guān)賞析，讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作的妙處，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。另一方面可以要求學(xué)生在以句子進(jìn)行鑒賞之后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。讓學(xué)生觀察自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)法布爾的寫(xiě)作技巧進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、內(nèi)化名著寫(xiě)作方法，創(chuàng)新寫(xiě)作

通過(guò)對(duì)名著中寫(xiě)作方法的分析，學(xué)生能體會(huì)其寫(xiě)作的妙處，仿寫(xiě)的訓(xùn)練，能讓學(xué)生模仿名著中的一些寫(xiě)作方法，但這只是基礎(chǔ)。我們還應(yīng)教會(huì)學(xué)生將名著中的寫(xiě)作方法進(jìn)行內(nèi)化，把它變成自己的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而創(chuàng)新寫(xiě)作。如學(xué)習(xí)《朝花夕拾》中的文章《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物和通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等方法刻畫(huà)人物的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，采用描寫(xiě)景物的方法來(lái)描寫(xiě)一處景物“我們的校園”，采用刻畫(huà)人物的方法來(lái)寫(xiě)我們的老師或同學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)作之后，老師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的情況進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)，找出他們的創(chuàng)新點(diǎn)，激勵(lì)其創(chuàng)作的熱情。

閱讀名著的最終目的是讀以致用，一方面我們應(yīng)充分利用民族文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們的閱讀量。另一方面我們應(yīng)帶著學(xué)生跳出名著，學(xué)習(xí)名家的創(chuàng)作之法為我所用，努力提升學(xué)生的作文水平，真正達(dá)到兩者的完美結(jié)合。