盛凌

摘要：在新課程改革的背景下，更加地重視兒童視角下的課程資源，當(dāng)在尋找課程資源的時候發(fā)現(xiàn)兒童出發(fā)的課程資源一定是真實的，與兒童生活高度相關(guān)，可在創(chuàng)生的。兒童視角下的課程資源的開發(fā)是致力讓兒童在無形中的，自然而然地讓當(dāng)下進行的美好發(fā)生，作為成人你只需靜待花開，無須修飾，相信兒童是有能力的，支持和陪伴兒童。本文中就課程資源的開發(fā)問題，從師幼相互理解傾聽、整合提問與對話，重構(gòu)內(nèi)部加工這三方面闡述了兒童視角下課程資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：游戲 相互理解 提問與對話 整合重構(gòu) 課程資源開發(fā)

【正文】：

在新課程改革的背景下，更加地重視兒童視角下的課程資源，當(dāng)在尋找課程資源的時候發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)有點跟不上時代的步伐。對于教師來說意味著什么呢？筆者認(rèn)為幼兒園老師應(yīng)該有幼兒園老師的樣子，他就應(yīng)該是也應(yīng)該是兒童童年的守護者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴支持兒童的成長。所以與其說幼兒園老師是陪孩子玩的，不如說幼兒園老師使用游戲的方式育人，在這個過程中化評為品。

縱觀當(dāng)下，主要存在的問題：課程資源從哪里來，課程資源跟誰有關(guān)，課程資源誰有發(fā)言權(quán)，三個問題分析這跟教師對自己的要求不高，兒童園中差不多教師很多，知識缺乏，學(xué)識單一，視野不寬，以本為本，拘泥于教材，這種現(xiàn)象特別出現(xiàn)在老教師的身上，他們理念，不愿改變，這種不愿改變的現(xiàn)象對于兒童園內(nèi)一批新鮮血液的影響是可怕的，會帶偏他們的認(rèn)知，產(chǎn)生職業(yè)厭倦感，對于教師的課程觀提高沒有任何幫助。還有的教師缺少深思熟慮，不深刻，點到卻不夠透徹。東一榔頭，西一棒，不知所云。課程開展時過分注重場面，對于自己實施的課程并不是很大。過程太假，根據(jù)過程讓孩子進行一個擺拍，整個活動過于完美，沒有孩子在過程中以一條主線直接到底。筆者認(rèn)為課程資源不在于你發(fā)現(xiàn)的東西有多么的深奧多么美，甚至不在于活動方案有多么的完美，有權(quán)衡量課程資源的好與壞，孩子最有發(fā)言權(quán)，因為他們是主角。那么如何培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)，要從師幼相互理解傾聽、整合提問與對話，重構(gòu)內(nèi)部加工這三方面入手。

一、理解傾聽——師幼雙方經(jīng)驗相互理解

課程資源是與兒童真實生活相聯(lián)的資源，這樣的資源是從兒童的需要出發(fā)，人、物質(zhì)、社會、文化、自然……生活中的一切，大到社會問題，小到一片葉子，一朵花，抽象的知識、經(jīng)驗……都是課程資源，真正的課程資源是“活”的接地氣的，兒童喜歡的興趣的，順應(yīng)自然的。兒童出發(fā)的課程資源一定是真實的，與兒童生活高度相關(guān)，可在創(chuàng)生的。游戲是兒童最喜歡的方式，以兒童感興趣的話題為內(nèi)容，讓兒童感受到萬物的美好。在表述的過程中愿意表達(dá)自己的感謝，感謝自己;感謝身邊人，感謝環(huán)境; 感謝夢想，關(guān)于夢想兒童更加愿意在這個層面上表達(dá)，在兒童的世界中，夢想是真實存在的，作為成人夢想被大家看著是虛幻的，但兒童卻不一樣，他們在互動中，慢慢品味祖先留下寶貴財富，在內(nèi)心種下思考的種子。這些無不體現(xiàn)了他們的喜悅因為他們長高了，學(xué)會了很多的本領(lǐng)，同時也看到了出色的自己;是因為他們收到了不同群體的關(guān)愛;從另一個角度表達(dá)了對大自然的敬畏。

片段一：在《讓兒童持有一顆感恩的心》活動中，最難忘的事情里是這樣做的，這學(xué)期中你們有最難忘的事情嗎？熙熙：我最難忘的就是新年運動會，我們運動會時，玩的拔河比賽。燦燦：我最難忘的就是去給弟弟妹妹們宣傳文明養(yǎng)犬的活動。聽完分享，對于難忘的事的感受。熙熙：我覺得很開心，大家都有認(rèn)真地聽我講?？尚溃何矣X得在這段時間里我很開心，我希望大家和我一樣。琪琪：我在家里記錄這些回憶的時候，爸爸媽媽都來幫忙，我覺得很幸福，平時他們都沒有陪我。瞧！只要是兒童們做過的事，都是很深刻的，兒童也會將這些經(jīng)驗表達(dá)出來，這是接納自己的一種方式也是經(jīng)驗的提升過程。

片段二：最想感謝的人里，引發(fā)思考，在這些人、事、物中你最想感謝的人是誰？樂樂：最想感謝的人是我自己，我發(fā)現(xiàn)好多事情都是我自己完成的，我可以這么棒！熙熙：我想感謝我遇到的困難，我現(xiàn)在去醫(yī)院，我更加勇敢了，不像之前一直哭鼻子?？尚溃何蚁敫兄x我自己的夢想，因為有了它，我去參加今年的小主持人大賽了，還獲得了一張獎狀。老師想說的是你們從感謝自己——感謝身邊人——感謝環(huán)境——感謝夢想，這樣的一個過程不就是尊重自然;順應(yīng)自然;回歸自然的一個自然教育嗎？

片段三：感謝的方式中，你想用什么方式來感謝？樂樂：我想說“謝謝”;CC ：我想給你表演一段手語和歌曲“聽我說謝謝你”;可欣：悅悅是我的好朋友我很喜歡他，我想親手做一個禮物送給他。在感恩環(huán)節(jié)中，樂樂：我在心里說了一聲謝謝;熙熙：有時候我會被我自己做的事情感動，真的我被我自己感動到啦！可欣：雙手合上，像我過生日許愿那樣。在這個過程中兒童很愿意將自己的想法付之于行動，從他們的交流中能看到兒童們樂觀的生活態(tài)度，過程中享受生活中最原始、最簡單的快樂。

片段四新年的愿望中新年馬上要到了，兒童們心中也有很多的愿景。樂樂：我希望我上了小學(xué)后，還能回來兒童園參加兒童舉行的活動，還來這個班級。熙熙：這學(xué)期我學(xué)會了包餃子，新的一年里我想做一次冰糖葫蘆。DD：我最期望和好朋友一起春游，一起想開PARTY一樣，嗨一天。在兒童的世界中，夢想是真實存在的，作為成人夢想被大家看著是虛幻的，但兒童卻不一樣，兒童們在互動中，用他們的方式去感恩大自然饋贈給他們的恩惠，在內(nèi)心種下思考的種子。

二、整合提問與對話——師幼雙方經(jīng)驗的共同整合與重構(gòu)

課程資源如何使用，課程資源的意義感在于建構(gòu)人與人之間的關(guān)系而來。課程資源潛能實際效果掌握在老師的手上，選擇什么樣的課程資源影響著兒童看待世界的眼光。兒童是一個積極主動有能力的學(xué)習(xí)者，教師基于兒童視角下，以游戲的方式挖掘課程資源，重在讓兒童直接感知，親身體驗，實際操作，在過程中體會到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，使兒童尊重自然，順應(yīng)自然進而回歸自然。大班的兒童已經(jīng)有了制定計劃的經(jīng)驗。本次活動是讓兒童從制定計劃開始，在過程中讓兒童自己去感受計劃完成的情況，根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)，檢視計劃是否完成。在這個過程中兒童是對于計劃不斷深入認(rèn)識的過程，也是兒童審視自己的過程。

在《對即將到來的春節(jié)充滿期待》這個活動中，春節(jié)帶來的感受，以一首童謠《小孩小孩你別饞》，和兒童們一起感受年的味道，讓兒童通過回顧原有經(jīng)驗進而感知新年帶給他們的真實感，從經(jīng)驗出發(fā)。在春節(jié)計劃的制定中引發(fā)兒童思考你在這個春節(jié)假期特別想做哪些事情？可欣：給爸爸媽媽拜年，然后可以有壓歲錢。琪琪：和家人一起去看廟會，有舞龍。DD：過年全家一起吃團圓飯，然后一起看春晚，手機上可以搶紅包，可欣：我最喜歡制定計劃，就跟我的活動區(qū)計劃一樣，我就知道我到底要干什么了。春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，在兒童們的心中的印記兒童非常深刻地提前預(yù)約春節(jié)驚喜的方式，讓兒童對即將到來的春節(jié)假期充滿了期待。春節(jié)想做的事情分享制定計劃的感受和過程。兒童從制定計劃開始，根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)，檢視計劃是否完成。在這個過程中兒童是對于計劃不斷深入認(rèn)識的過程，也是兒童審視自己的過程。

兒童視角下的課程資源的開發(fā)與利用，致力讓兒童在無形中的，自然而然地讓當(dāng)下進行的美好發(fā)生，作為成人你只需靜待花開，無需修飾，相信兒童是有能力的，支持和陪伴兒童。三、重構(gòu)內(nèi)部加工——師幼雙方經(jīng)驗的共同整合與重構(gòu)

課程資源的主角是兒童，他們是創(chuàng)生資源的強者.教育的核心是構(gòu)建關(guān)系，兒童在這個過程關(guān)系怎么來，首先兒童充分的安全感，然后才會自然，再會有社會，這里面需要做的就是激活關(guān)系，只要有關(guān)系了，課程資源就在無形中展現(xiàn)。上述的案例中的兒童們在這一周里，更多的是和兒童一起對過去的一年進行了整理。經(jīng)歷不論是什么樣的，都有著他的魅力所在，對兒童來說都是最積極地體驗。用感恩的態(tài)度感謝創(chuàng)造這些美好的人、事、物，會讓兒童一直保有一顆感恩的心。在這個過程中，教師和兒童一起樹立積極、向上、樂觀的生活態(tài)度，享受生活中最原始、最簡單的快樂，每次分享都是一次整理和提升，都會帶給他們對未來生活更多、更美的憧憬。提前預(yù)約春節(jié)驚喜的方式，讓兒童對即將到來的春節(jié)假期充滿了期待，他們在這個過程中會有更多的自主安排生活的機會。每一個活動的開展都是需要家長的支持?；顒雍笃诮處熆梢詫和挠媱澑嬷议L，以獲得家長的配合與支持。兒童的學(xué)習(xí)只有加入了情緒情感，加入想象，才能進化到兒童的大腦與心靈深處，這樣在關(guān)系的語境下，在兒童的視野中“聊聊新年那些事兒”成了有價值的課程資源，這樣的學(xué)習(xí)過程也用兒童獨有的方式留在了他們的腦海里，改變著他們對日常生活的感知，讓他們對生活產(chǎn)生了一種新的“生活感”、“好奇感”、“意義感?！?/p>

唐代詩人杜甫的《春夜喜雨》中云：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。寫作如此，課程的開發(fā)亦是如此。當(dāng)尋找課程資源時，作為新時代的兒童教師，要善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的有價值的教育資源，或出現(xiàn)哇時刻，或印象深刻，或知識更為廣泛，或是無形也或是有形，讓兒童在游戲的過程中感受大自然的饋贈，注重兒童的實踐能力，高效地利用兒童視角下的課程資源，推動教師進一步發(fā)展，為兒童全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。好的課程資源定是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

【參考文獻(xiàn)】：

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