錢佐靜

摘要：幼兒園是幼兒進(jìn)入學(xué)校的探路石，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，幼兒園階段能否讓幼兒養(yǎng)成吸收知識(shí)的良好興趣，關(guān)鍵就在于幼兒園園本課程的構(gòu)建。因此幼兒園在進(jìn)行園本課程構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)該注重幼兒的社會(huì)性發(fā)展，通過科學(xué)的課程構(gòu)建，讓幼兒的觀念、情感、態(tài)度和行為養(yǎng)成良好的發(fā)展。本文將會(huì)對(duì)社會(huì)性發(fā)展作具體解釋，對(duì)于社會(huì)性發(fā)展背景下的幼兒園園本課程構(gòu)建的策略做詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性發(fā)展 園本課程 課程構(gòu)建

家長(zhǎng)之所以會(huì)把幼兒送到幼兒園，是因?yàn)橛變簣@是一所有目的、有計(jì)劃的，對(duì)幼兒進(jìn)行課前教育的專門機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)雖然是幼兒的第一任老師，但是相比起在家里面，幼兒園的教育顯然更具有目的性，教育資源也更加豐富。因此在家長(zhǎng)的信任下，幼兒園應(yīng)該優(yōu)化自己的園本課程，讓課程內(nèi)容有效實(shí)施，可以對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。因此在課程的構(gòu)建當(dāng)中，應(yīng)該從幼兒本身出發(fā)，了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的情況來構(gòu)建園本課程。

一、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵

社會(huì)性發(fā)展這個(gè)詞匯是由西方心理學(xué)提出的，將social和development聯(lián)用，來表示兒童在社會(huì)性方面的發(fā)展。而所謂的社會(huì)性發(fā)展，主要的意思就是，一個(gè)人作為個(gè)體存在，在他一生的發(fā)展過程中，作為個(gè)體的人和其他人的關(guān)系中，所表現(xiàn)出來的觀念、情感、態(tài)度和行為，這些表現(xiàn)都隨著年齡而發(fā)生改變。

對(duì)于社會(huì)性發(fā)展的概念一共分為兩個(gè)，分別是心理學(xué)定義和社會(huì)學(xué)定義。心理學(xué)定義更偏向于人的社會(huì)性心理特征的發(fā)展，這種發(fā)展并不能全面概括反映社會(huì)性發(fā)展的本質(zhì)。因此相比之下，社會(huì)學(xué)定義就要準(zhǔn)確的多，從社會(huì)學(xué)的角度來看，人都具有社會(huì)性，而社會(huì)性發(fā)展在一定程度上，也可以被看作是人的社會(huì)化發(fā)展。社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，包括道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范，以及幼兒在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、人際交往過程中，形成的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。個(gè)體在參與社會(huì)公共生活與實(shí)踐的過程中，會(huì)根據(jù)個(gè)體的性格而形成與之相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)屬性，以及在這個(gè)過程中積累出來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還有累積的社會(huì)成本。除此之外還有個(gè)體應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，在進(jìn)行社交活動(dòng)中形成的社交技能，以及遇到刺激性事件的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。從以上所概括出來的特點(diǎn)來看，社會(huì)性發(fā)展其實(shí)就是，人在成長(zhǎng)的過程中所不斷具有的社會(huì)屬性，而這個(gè)社會(huì)屬性在成長(zhǎng)中也在不斷完善。

清楚了社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵以后，就能夠明白為什么幼兒園園本課程中，要融入這個(gè)名詞，。如果想要讓幼兒有一個(gè)好的社會(huì)性發(fā)展，必須要從小打下良好的基礎(chǔ)，才能讓幼兒在成長(zhǎng)的道路上健康健全的發(fā)展。

二、社會(huì)性發(fā)展背景下幼兒園園本課程構(gòu)建的方法

1.從幼兒實(shí)際情況出發(fā)

幼兒的園本課程在構(gòu)建的時(shí)候，一定要考慮到幼兒的實(shí)際情況，以幼兒作為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒在生活中出現(xiàn)的問題、遇到的困難。因此園本課程，必須能夠按照幼兒的需要而構(gòu)建，利用幼兒現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行課程的編寫時(shí)，課程本身應(yīng)該為幼兒的服務(wù)而存在，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，而不是單純的灌輸系統(tǒng)知識(shí)。所以在進(jìn)行園本課程構(gòu)建的時(shí)候，要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，注重幼兒發(fā)展的任務(wù)，以及幼兒在哪方面還需要發(fā)展，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行完善。

在對(duì)幼兒的照顧過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題，因此就可以按照這些問題對(duì)幼兒進(jìn)行課程構(gòu)建。隨著幼兒交往越來越多，幼兒之間的摩擦也會(huì)越來越多。比如幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐患婢叨l(fā)生吵鬧，甚至為了玩具而互相推搡打鬧，這就是一個(gè)非常不好的現(xiàn)象，幼兒園可以根據(jù)這個(gè)來開展主題活動(dòng)“好寶寶要怎樣做”。在主題活動(dòng)中通過有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒進(jìn)行禮貌的交往，并且只要幼兒符合規(guī)定，就要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng)。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)范交友行為以及禮貌行為，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過活動(dòng)幼兒能夠明白，自己在對(duì)待他人的時(shí)候要有禮貌，和他人交往要輕聲細(xì)語，并且對(duì)于自己的班級(jí)要積極愛護(hù)。

2.與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系

好的教育應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，在幼兒的園本課程建設(shè)中也是一樣的道理。因此園本課程的構(gòu)建應(yīng)該和幼兒的生活密切相關(guān)，能夠?qū)⑸钪械募?xì)節(jié)滲透到課程當(dāng)中。課程不僅要反映生活，也應(yīng)該是對(duì)幼兒生活的反饋，通過幼兒生活中的表現(xiàn)，來對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作。

通過對(duì)幼兒實(shí)際生活的觀察，我從中發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中缺乏安全意識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)展開活動(dòng)來加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，保證幼兒的安全，提升幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。比如開展“過馬路我最行”活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中明白關(guān)于交通安全的相關(guān)知識(shí)，保證幼兒能夠紅燈停綠燈行，并且要在大人的看護(hù)下過馬路，過馬路的時(shí)候也不能夠打鬧玩耍，遇到車輛要及時(shí)避讓，確保自己的安全。讓幼兒擁有安全意識(shí)，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。

3.與幼兒的家長(zhǎng)相配合

在教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用各種資源來為教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。因此在園本課程的建設(shè)中，也應(yīng)當(dāng)與幼兒的家庭相聯(lián)系，和幼兒的家長(zhǎng)一起合作。家庭對(duì)于幼兒的影響非常大，一個(gè)好的家庭，有助于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。因此在進(jìn)行園本課程的構(gòu)建中，也應(yīng)當(dāng)加入家長(zhǎng)的身影，比如在一些主題活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)中，讓家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園中做親子活動(dòng)。通過親子活動(dòng)，能夠拉近家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)更了解自己孩子的真實(shí)情況。

比如開展“我是大設(shè)計(jì)家”，這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容就是讓家長(zhǎng)和幼兒一同設(shè)計(jì)服裝，在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造能力，而家長(zhǎng)在一同輔助的過程中，也能夠更加了解幼兒的喜好，在增進(jìn)感情的前提下，尊重幼兒的差異化發(fā)展。這種園本課程的建設(shè)，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有多方面的作用，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)打好基礎(chǔ)，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是不斷完善改變的，因此幼兒的園本課程建設(shè)，也應(yīng)該是不斷改變的。只有在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行完善，才能夠有利于幼兒進(jìn)行良好的社會(huì)性發(fā)展。因此在進(jìn)行園本課程構(gòu)建的時(shí)候，一定要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的情況，根據(jù)幼兒參與活動(dòng)的反饋，來不斷改善園本課程，讓課程能夠做到實(shí)際從幼兒本身出發(fā)。

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