摘要：在中職英語教學中，評價是必不可少的，要保證中職英語教學效果，實現(xiàn)課程教學目標，就離不開科學有效的教學評價?；诖?，本文對形成性評價應用于中職英語教學中的作用及應用原則進行了分析，并提出了具體應用的對策，以供參考。

關鍵詞：形成性評價;中職英語;教學;對策

前言

形成性評價也就是對學生的學習態(tài)度、學習成績、情感因素等多方面內(nèi)容的評價。其目的是讓學生了解自身的學習情況，并積極去調整自身的學習狀態(tài)，以便于教師優(yōu)化教學策略，實施有針對性的教學。英語作為中職課程教學的主體部分，需要通過形成性評價，促使學生英語學習能力、水平的提升。

1 形成性評價應用于中職英語教學中的作用及應用原則

1.1 作用

經(jīng)調查現(xiàn)實，大多數(shù)中職生的英語基礎水平都很弱，且未形成良好的學習習慣，這就需要教師在平時的教學中加以指導。形成性評價是經(jīng)過觀察、檢測、活動、調查等各種方式了解學生的的英語學習情況，涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，屬于開放的評價手段。該種評價方式不會增加學生的心理負擔，可以有效改善學生英語學習狀況，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習中出現(xiàn)的問題，并加以調整，讓學生在平時的學習中對英語充滿興趣和信心[1]。

1.2 應用原則

在中職英語教學中，形成性評價的應用必須要堅持客觀公正、持續(xù)發(fā)展的原則，這樣才能將評價的作用最大限度的發(fā)揮出來。形成性評價需保證與評價有關的各主體都可以參與進來，且評價要涉及量化、非量化指標。同時，形成性評價需體現(xiàn)動態(tài)發(fā)展特征，對學生的學習狀況等進行持續(xù)評價[2]。

2 形成性評價應用于中職英語教學中的對策

2.1 確定評價主體

在中職英語教學，師生都是主體，教師通過教學，對學生的學習情況有一個大致的了解，可以分析出學生英語成績提升情況，如，口語表達的流利度，閱讀水平、理解能力等;學生也可以更全面了解到自身英語學習狀況，如，近期閱讀速度的提升，表達能力的提升等。在此過程中，師生間處在教、學的位置，學生可以表達自身的看法，對英語教學提出意見，如，教師授課是否生動等。教師也可從學生口中了解到自身教學情況，并加以全面優(yōu)化、調整。同時，學生家長可以從層面對學生英語學習情況進行評價，如，學生是否積極主動地閱讀英語等。為此，除了師生外，家長也是形成性評價的參與者。在評價體系中，各主體評價分占比要科學劃分，以保證評價結果的準確性[3]。

2.2 確定評價環(huán)節(jié)

依據(jù)中職英語教學發(fā)展要求，形成性評價要涵蓋課堂互動、主題活動設計、日常檢測、其他活動等環(huán)節(jié)。第一，在互動教學環(huán)節(jié)的英語教學主要是以基礎知識講述為主。在教學時，教師可借助多媒體手段，未學生營造良好的英語學習場景。如，教師在對虛擬語氣用法進行講解時，可以用多媒體展示“you should have done”，將學生自主造句，或提問教師等互動行為當作評價的關鍵內(nèi)容。第二，基于技能培養(yǎng)要求，教師要設計形式多樣的主題教學活動，對學生知識應用能力等加以評價。第三，在日常檢測環(huán)節(jié)要鞏固學生的知識基礎，持續(xù)對學生在該階段學習取得的進步加以檢測。第四，其他活動。如，學生課后向教師詢問自己不理解的問題、作業(yè)完成情況、英語拓展學習等。從這個環(huán)節(jié)的評價都可以將教學質量、學生的學習情況體現(xiàn)出來[4]。

2.3 確定評價指標

在設置評價指標時，量化指標要將作業(yè)完成情況、日常檢測等方面的結果為主，非量化指標要將學生的互動自主性、運用能力、創(chuàng)新能力等為主。如，為了調動課堂氣氛，學生可自主演唱英文各，朗讀英文詩歌等。教師可依據(jù)學生的自主性、創(chuàng)造性等進行形成性評價，這對學生英語學習是很有幫助的。運用形成性評價，教師要制定好評價周期，可以是周評，可以是月評、學年度評價等，要及時發(fā)現(xiàn)學生英語學習方面的問題，并在評價過程中反饋出來。如，有些學生在英語朗讀比賽中表現(xiàn)得非常積極，在模擬英語實踐中也表現(xiàn)出了一定的專業(yè)素養(yǎng)，或者是在英語考試中成績突出等，教師可結合學生的這些表現(xiàn)給予有針對性的評價，并鼓勵學生[5]。此外，教師還可在每學期、每月等教學涉及中設置相應的教學目標，如，在英語閱讀教學中，需要達到怎樣的目標;在寫作教學中，需要達到怎樣的目標;在口語交際中要達到怎樣的目標等等，再結合所設置的側重目標，綜合形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，以便于教師更有效地完善自身教學工作。

2.4 應用形成性評價

在確定好上述內(nèi)容后，就需要應用形成評價，這里以停留教學為例，對形成性評價的應用進行分析。第一，課內(nèi)形成性評價。大部分中職生聽力水平都很弱，為此，教師可將聽力內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)的詞匯進行分類，再讓學生去記憶、理解;對話內(nèi)容，需要讓學生先熟悉課文，再提問，質疑。對基礎差的學生需要強化基礎知識的訓練?；A好的學生可適當?shù)赝卣褂⒄Z聽力內(nèi)容。聽力結束后，師生都要給予評價，解決出現(xiàn)的共性問題。第二，課外形成性評價。教師可給學生安排課后聽力內(nèi)容，讓學生在課下利用聽力軟件自我檢測，教師隨機檢查。同時，還可讓學生自由組成學習小組，再課下進行英語聽力比賽活動，并打分評價。

結束語

總而言之，在中職英語教學中，形成性評價的運用是很關鍵的，這是推動教育教學發(fā)展改革的必經(jīng)之路。對學生而言，要注重自身的學習需求、心理需求等各方面的變化，在平時學習中要端正自身的態(tài)度。對教師而言，要深入學生，了解學生，根據(jù)學生的反饋，調整自身的教學方案和手段，以更好地實現(xiàn)英語教學目標。

參考文獻：

[1]陳萍.形成性評價在中職英語課堂教學中的有效融合[J].學周刊，2021（28）：9-10.

[2]劉燁.談形成性評價在中等職業(yè)學校英語教學中的應用[J].考試與評價，2019（06）：154-155.

[3]祝艷景，等.形成性評價在英語教學中的應用——基于“3+4”對口貫通分段培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：206-207.

[4]劉喜玲.形成性評價在高中英語教學中的應用研究——基于《中國英語能力等級量表》[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（11）：157-158.

[5]吳素梅.形成性評價模式在中職英語教學中的實施與影響研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（29）：84-85.

作者簡介：孔璇（1983.03— ），女，漢族，安徽懷遠縣人，淮北工業(yè)與藝術學校，大學本科，講師，研究方向：英語專業(yè)。