呂永鵬

摘要：本文通過闡述“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化學(xué)校體育教學(xué)模式，有效地將體育課堂教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)和體質(zhì)健康都得到顯著提高，是一種符合學(xué)校實(shí)情，貼近學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的有效模式。如果說(shuō)學(xué)與練是體現(xiàn)身體健康領(lǐng)域目標(biāo)，那么，賽與評(píng)則更多地從心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在體育與健康課堂中落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)能有效促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康的全面發(fā)展。通過“一堂課基本要求”的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，提出了由“單一身體練習(xí)、以此為核心的組合練習(xí)、游戲或比賽”構(gòu)成的“教材三個(gè)一”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。單一身體練習(xí)是課時(shí)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)核心，組合練習(xí)是課時(shí)內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的形式關(guān)聯(lián)，游戲或比賽是課時(shí)內(nèi)容在特定場(chǎng)景下的教學(xué)運(yùn)用，課堂小結(jié)則是課時(shí)內(nèi)容在學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)上的客觀反饋。而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的遞進(jìn)流程，充分展現(xiàn)了“教材三個(gè)一”的單一身體練習(xí)的學(xué)、組合練習(xí)的練、游戲或比賽的賽。因此，對(duì)于“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐，有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)組織形式和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)以知識(shí)、技能和方法學(xué)習(xí)為主，課外活動(dòng)以學(xué)習(xí)鞏固、體能發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成為導(dǎo)向，校園賽事以促進(jìn)技能運(yùn)用、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣和培養(yǎng)體育品格為主旨，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以診斷、反饋和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的構(gòu)成要素，較好地對(duì)應(yīng)了課堂教學(xué)的學(xué)、課外活動(dòng)的練、校園賽事的賽和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的評(píng)。通過優(yōu)化、聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，最終形成“課堂教學(xué)技術(shù)---課外活動(dòng)練技術(shù)---校園賽事展技術(shù)”的學(xué)校體育工作新形態(tài)。“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)，既是區(qū)域性的典型特征，也是廣域性的教學(xué)實(shí)施模式。它有利于教師更好地理解、使用和改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方略，同時(shí)也為體育課堂教學(xué)提供了更多的參考模式。當(dāng)然，教師只有積極嘗試、合理調(diào)控和靈活運(yùn)用一體化教學(xué)模式，才可能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)效能，更培養(yǎng)了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)、練、賽、評(píng)”;體育模式 ;課堂教學(xué)

1、研究背景

我國(guó)中小學(xué)學(xué)校體育課程改革正在深入地推進(jìn)，課改的方法和手段各地區(qū)各學(xué)校不盡相同， 一些地區(qū)的學(xué)校體育工作在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園賽事等環(huán)節(jié)上存在著脫節(jié)或各自為政的現(xiàn)象，其突出表現(xiàn)是體育課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但是大課間練體能，運(yùn)動(dòng)會(huì)賽又以競(jìng)技項(xiàng)目為主。

學(xué)校體育在教學(xué)與評(píng)價(jià)方面還存在著“評(píng)價(jià)手段缺失”與“外部評(píng)價(jià)盛行”的兩大問題?！霸u(píng)價(jià)手段缺失”反映在“體育課堂上學(xué)練運(yùn)動(dòng)技術(shù)，考試考體能不考運(yùn)動(dòng)技術(shù)”;“外部評(píng)價(jià)盛行”則主要反映在“體質(zhì)測(cè)試與中考等評(píng)價(jià)手段成為衡量學(xué)校體育工作以及體育教師教學(xué)業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)”。如此一來(lái)，體育課堂教學(xué)效果——運(yùn)動(dòng)技能的形成情況，掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)便失去了監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，評(píng)價(jià)所應(yīng)有的激勵(lì)功能也無(wú)從發(fā)揮。最終導(dǎo)致體育課程改革的進(jìn)程非常緩慢，甚至停滯不前，課程育人目標(biāo)的達(dá)成更加無(wú)從談起。

2、研究方法

體育與健康課程，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄;要改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性;要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。隨機(jī)對(duì)在校學(xué)生發(fā)放問卷1500份，回收1495份，有效問卷1489份有效率99.3%（見表2）.

結(jié)合調(diào)查問卷，圍繞 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐為主題，在教學(xué)過程中注重學(xué)、練、賽、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)，主題鮮明、亮點(diǎn)突出。以《籃球：多種形式的傳接球練習(xí)方法》一課為例，闡述基于“學(xué)練三個(gè)一”做到單一身體練習(xí)（學(xué)練）、組合練習(xí)（復(fù)習(xí)）、游戲或比賽（再?gòu)?fù)習(xí)）共同圍繞教學(xué)內(nèi)容的學(xué)練賽而展開，通過三者的優(yōu)化、聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，最終形成“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的新型課堂教學(xué)模式。

3、研究與分析

3.1“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

體育課堂中“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化就是學(xué)、練、賽、評(píng)四環(huán)節(jié)各自獨(dú)立運(yùn)作的個(gè)體組成一個(gè)緊密銜接、相互配合的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的整體?！皩W(xué)”是指學(xué)習(xí)單一的身體練習(xí)。體育課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)“單一的身體練習(xí)”通常就是課的教學(xué)內(nèi)容?！熬殹笔侵敢詥我坏纳眢w練習(xí)為核心所進(jìn)行的組合練習(xí)，把單一身體練習(xí)的學(xué)習(xí)與相關(guān)的技能、體能練習(xí)進(jìn)行合理的組合，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用性。“賽”是指以單一的身體練習(xí)為核心的游戲或比賽，通過游戲或比賽的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的單一身體練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)單一身體練習(xí)的運(yùn)用能力。“評(píng)”是指對(duì)學(xué)生學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)的達(dá)成度的判斷，也是不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一把標(biāo)尺，對(duì)學(xué)生所學(xué)、所練和所賽進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)體育課堂起“督導(dǎo)”作用。通過對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”四者內(nèi)涵的分析我們不難看出，“學(xué)、練、賽”呈現(xiàn)層層遞進(jìn)關(guān)系，“評(píng)”統(tǒng)領(lǐng)“學(xué)、練、賽”。

4、實(shí)踐探索

4.1“玩”中學(xué)：掌握技術(shù)要點(diǎn)，以學(xué)激趣

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)過程逐漸從重“教、練”向重“學(xué)、玩”轉(zhuǎn)變。這里的“學(xué)”是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生主體能動(dòng)性的體現(xiàn)，是有目的，有意識(shí)，有計(jì)劃，有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)單一身體練習(xí);而“玩”，則可以幫助學(xué)生消化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為的積極性。

然而，體育課堂上讓學(xué)生們學(xué)什么？怎么學(xué)？是每一個(gè)體育教師都必須認(rèn)真思考的問題。此時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)單一身體練習(xí)時(shí)，不但練習(xí)方法要多樣化，而且要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)單一身體練習(xí)的自主運(yùn)用與實(shí)踐，這樣有助于在課堂中落實(shí)單一的技術(shù)動(dòng)作與方法的有效性，讓學(xué)生真正地理解與掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。如在教學(xué)單一身體練習(xí)時(shí)，采用了擊地傳接球與胸前傳接球兩種方法。在擊地傳接球中提出要求：傳球的學(xué)生原地運(yùn)球，再擊地傳球;而接球的學(xué)生腳步移動(dòng)，雙手擊掌伸手主動(dòng)要球;在胸前傳接球中提出要求：接球的學(xué)生繞傳球的學(xué)生一圈回到原位要球，而傳球的學(xué)生原地運(yùn)球，方向隨接球的學(xué)生而改變。如此設(shè)計(jì)的好處是改變了學(xué)生對(duì)原先原地兩點(diǎn)間傳接球的固化認(rèn)識(shí)，原來(lái)傳接球還可以這么玩，可以原地運(yùn)球后傳球、可以移動(dòng)接球、可以主動(dòng)迎球、可以喊出聲等，這種簡(jiǎn)單易于操作的玩游戲與學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使課堂變得有活力、有挑戰(zhàn)，師生互動(dòng)寓教于樂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握與運(yùn)用。

4.2學(xué)中練：拓展技術(shù)組合，以練促學(xué)

學(xué)中練，就是指對(duì)單一的身體練習(xí)進(jìn)行合理組合練習(xí)。在體育課堂教學(xué)中，教師合理有效地使用組合練習(xí)，特別是在球類項(xiàng)目教學(xué)中，拓展各種技術(shù)組合，可以是兩種或兩種以上的動(dòng)作組合，如籃球的運(yùn)球+傳球+投籃等，這樣的有效組合會(huì)極大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率，直接影響學(xué)生今后對(duì)體育鍛煉的興趣。

回顧課堂，教師在《籃球：多種形式的傳接球練習(xí)方法》中，采用了運(yùn)球+傳球+跑位+接球+投籃，在之后的組合練習(xí)中還融入了防守。通過反復(fù)的拓展技術(shù)組合練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會(huì)到組合練習(xí)的重要性與實(shí)用性，再經(jīng)過教師的點(diǎn)評(píng)提升并不斷提出新的目標(biāo)要求，用練習(xí)與游戲相結(jié)合的方式，促進(jìn)組合練習(xí)方式的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在成功中逐漸培養(yǎng)練習(xí)興趣，進(jìn)一步鞏固組合練習(xí)的運(yùn)用。但我們也發(fā)現(xiàn)，組合練習(xí)中，能力較弱的學(xué)生，如部分女生，在防守隊(duì)員的防守下，難以將球傳出去，更難以將球投入“籃筐”，如果教師早察覺，是否可以進(jìn)行分層教學(xué)，讓這幾個(gè)學(xué)生取消防守或進(jìn)行原地的消極防守，也讓他們體驗(yàn)到成功傳球與投籃的樂趣，從而關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.3賽中練：立體技術(shù)遷移，以賽代練

比賽或游戲是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬比賽（游戲）中達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握。隨著學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的逐步學(xué)習(xí)，僅僅通過各種各樣的“玩法”，學(xué)生們的興趣難以持久，因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)的興趣點(diǎn)在于比賽。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：校園“3v3”籃球循環(huán)賽，參加比賽的學(xué)生或多或少都學(xué)過籃球，但學(xué)生之前如果沒有接觸過比賽，那么他們?cè)诘谝粓?chǎng)比賽中，發(fā)揮往往很差，不過經(jīng)歷過一場(chǎng)兩場(chǎng)比賽之后，不管是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、意識(shí)還是情緒、興趣點(diǎn)都會(huì)發(fā)生天壤之別的變化，特別是在比賽氛圍的渲染下，參與比賽的學(xué)生以及觀看比賽的學(xué)生，他們的成就感和快樂體驗(yàn)是不言而喻的。因此，想要更好地激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生興趣，體育課堂的融入籃球教學(xué)比賽必不可少。更為重要的是，通過各種形式的籃球教學(xué)比賽活動(dòng)的組織，學(xué)生還能夠?qū)⒒@球各項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)得以鞏固和提高，對(duì)比賽規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合精神得以提高與發(fā)揚(yáng)，因此，比賽不容忽視。

例如《籃球：多種形式的傳接球練習(xí)方法》，教師組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球+移動(dòng)傳接球+防守+投籃的比賽，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比賽中很主動(dòng)去研究怎么樣才能使傳球不被防守隊(duì)員截住，接球隊(duì)員在移動(dòng)情況下會(huì)更好地?cái)[脫防守隊(duì)員從而成功接球等。通過比賽中穿插講解，學(xué)生也特別留意怎么過防守，怎么進(jìn)行傳接球，加上學(xué)生直觀的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解和示范，學(xué)生對(duì)這一改變也表現(xiàn)出了較大的認(rèn)可。為此，賽中有練，練中是賽，賽練結(jié)合更能促進(jìn)籃球課堂教學(xué)的實(shí)效性，這也是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革中為何提出“以賽促學(xué)”的理念所在。

4.4展中評(píng)：搭建展示平臺(tái)，以評(píng)統(tǒng)領(lǐng)

展中評(píng)，是根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，搭建不同的展示平臺(tái)，由師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，它更加注重過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，構(gòu)成科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，需要收集評(píng)價(jià)信息，例如課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、家庭作業(yè)與活動(dòng)、階段性檢測(cè)等內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體育課堂一體化設(shè)計(jì)中需要教學(xué)內(nèi)容校本化，教學(xué)目標(biāo)更加適合學(xué)情，還要抓住關(guān)鍵問題結(jié)合“學(xué)、練、賽”設(shè)計(jì)教學(xué)，最后及時(shí)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。所以一體化設(shè)計(jì)先有“評(píng)”的標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外的練習(xí)或者比賽等方面的提升，最后還是反饋到學(xué)生的課堂之中，教師就可以很清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

展中評(píng)，重在評(píng)，但要借助于教學(xué)“展示”活動(dòng)的環(huán)節(jié)，并使評(píng)價(jià)活動(dòng)做到最優(yōu)化。本堂課教學(xué)中，教師讓學(xué)生展示擊地傳接球技術(shù)的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后自己再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出在擊地傳接球時(shí)，同伴主動(dòng)要球、傳球方向準(zhǔn)、控制傳球力度、移動(dòng)接球穩(wěn)、不掉球、能夠成功傳接球8次以上等學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)。如此搭建展示平臺(tái)，展評(píng)效果事半功倍。

5、結(jié)論

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于每節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)練，每堂課組織各類不同難度的游戲或比賽，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正落到實(shí)處，只有充分認(rèn)清“學(xué)、練、賽、評(píng)”各自的內(nèi)在含義及關(guān)鍵點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)體育課堂“學(xué)、練、賽、評(píng)”的一體化。

“課標(biāo)誠(chéng)可貴，體系價(jià)更高，若要自由飛，兩者皆參考”短短四句話一語(yǔ)中的。學(xué)生是課堂的主人，要把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛。沒有愛就沒有教育，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。這就是體育教學(xué)的真諦！習(xí)主席報(bào)告中的一段話為我們今后學(xué)校體育工作指明了方向“享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志”。

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