詹湛

摘要：音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，不能讓灌輸性的方式來注入，也不像民間藝人口傳心授的教學(xué)，也無法像音樂學(xué)院進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致部分音樂教師認(rèn)為只要小學(xué)生會唱歌就可以了，教師們只要利用播放工具來完成小學(xué)生的音樂教學(xué)就能完成教學(xué)任務(wù)，這種觀念錯誤的，只會使小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮不出自身應(yīng)該有的作用。因此音樂教師要將體態(tài)律動融入其中，通過以下幾大方面，促使學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)科的魅力。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;欣賞

雖然從目前情況來看，我國的音樂教育呈現(xiàn)出一種好的發(fā)展姿態(tài)，但是依照實(shí)際情況去看待還是能發(fā)現(xiàn)很多的問題，比如學(xué)生無法了解音樂的真情實(shí)感，缺乏對于音樂的欣賞能力等等，這些都需要教師從本質(zhì)上去改觀學(xué)生對于音樂的看法，提高學(xué)生對于音樂的重視程度，幫助學(xué)生培養(yǎng)對于音樂的欣賞能力和鑒賞情懷。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、結(jié)合體態(tài)律動授課，激發(fā)學(xué)生興趣

對于低年級的學(xué)生而言，他們更喜歡教師通過有趣的方式授課，課前教師可以播放優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。課堂一開始就在一種輕松快樂的氛圍中進(jìn)行，伴著優(yōu)美的旋律開始上課，會使學(xué)生心情愉悅，感覺更加放松。除了讓學(xué)生跟唱以外，還可以跟著節(jié)奏打拍子，或者增加一些體態(tài)律動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在這種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，這樣會使學(xué)習(xí)效率更高，效果更明顯，教師的目的就輕松達(dá)到并且事半功倍。每個學(xué)生都積極參與，一起快樂學(xué)習(xí)，通過體態(tài)律動對這首歌的記憶更加深刻，更能感受到歌曲的優(yōu)美，在這樣的活動中，學(xué)生會全身心投入，注意力十分集中，身心都處于感知音樂欣賞之美中。

在教學(xué)《小動物回家》時，教師在教學(xué)前可先讓學(xué)生進(jìn)行模仿秀，教師隨機(jī)說出某種動物，然后學(xué)生開始模仿，比如狗最典型的特征就是汪汪叫，貓就是喵喵叫，烏龜就是四只腳龜速前進(jìn)等等，這首歌是關(guān)于小動物回家的，那就與他們走路姿勢等有關(guān)系，也可讓學(xué)生跟著音樂模仿小動物走路，不同動物的走路姿勢有所不同，并且像同一物種在不同情況下，姿勢可能也不同，教師就可以設(shè)立一些特定情景下的動物回家，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，比如狗正常情況下四只腳正常走路，[1]當(dāng)他們很高興時就會一蹦一蹦的，可以模仿不同情景下動物的走路姿勢，通過模仿可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，能使他們的注意力高度集中，為后面歌曲的學(xué)習(xí)十分有幫助，跟著優(yōu)美的旋律一起律動，當(dāng)唱著小鴨子回家時，可以邊唱邊模仿，搖搖搖搖回自己的座位，這使他們對歌詞的記憶更加深刻，也能更加專注地欣賞音樂之美。

二、體態(tài)律動感受音樂，把握欣賞音樂要素

節(jié)拍對于音樂十分重要，欣賞音樂的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是了解音樂速度。對于每一首歌，他們都有屬于自己的旋律，他們所表達(dá)的情感可通過速度表現(xiàn)出來，對于傷感的歌它整體的節(jié)奏比較緩慢，低沉，對于喜慶快樂的歌它整體的節(jié)奏比較輕松，歡快，這與他們想要表達(dá)的情感密切相關(guān)。首先，正確把握音樂的速度，然后才能正確表達(dá)音樂思想，所以一首歌的旋律與作曲家所想要表達(dá)的感情緊密相連。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身體驗音樂中速度的變化，從而感受作曲家的情感表達(dá)。一般來說，當(dāng)歌曲節(jié)奏較快，則感覺輕松，歡快，當(dāng)歌曲節(jié)奏適中，則感覺優(yōu)美，舒緩，當(dāng)歌曲節(jié)奏較慢，則感覺憂傷，沉悶，所以對歌曲音樂速度的了解，對于歌曲整體的把握十分有幫助。

在教學(xué)《快樂的潑水節(jié)》時，從歌曲名就不難看出這首歌曲整體比較輕快，學(xué)生可通過邊唱邊跳的方式學(xué)習(xí)該歌曲，還可加入傣族人民敲鼓，打鑼，和潑水的動作，隨著旋律配合動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以感受到該歌曲輕松歡快的節(jié)奏。通過這樣的方式學(xué)生不僅抓住了音樂的速度，掌握了音樂節(jié)奏，而且對于整首歌所表達(dá)的情緒有更清晰的把握，[2]這對于學(xué)生獲悉音樂的學(xué)習(xí)十分有幫助。當(dāng)接觸到一首不熟悉的歌時，他們可快速通過音樂速度大致判斷出這首歌的情感，并且也鍛煉了他們的反應(yīng)力，當(dāng)速度發(fā)生變化時學(xué)生們可快速做出反應(yīng)。

三、根據(jù)體態(tài)律動編創(chuàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

低年級學(xué)段的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上缺乏對于歌曲的記憶，主要原因是他們在腦海里沒有一種對于音樂的標(biāo)志性記憶印象，學(xué)生們在學(xué)完一首音樂后，可能在短時間內(nèi)能夠記住這首歌的歌詞和旋律，但是經(jīng)過了時間的沉淀之后，學(xué)生們只會記得一首歌曲的主旋律部分，而將之前學(xué)習(xí)過的東西拋之腦后，這就使得音樂的教育缺乏一種持續(xù)性。教師就可以在音樂教學(xué)中通過加入一些肢體的活動，結(jié)合上要學(xué)習(xí)的音樂，隨著音樂做出相應(yīng)的活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)起來會更加的積極，有興趣，并且能夠使整個課堂氛圍呈現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)，最重要的是通過這種體態(tài)運(yùn)動的活動，學(xué)生能夠在腦海里保存一個關(guān)于歌曲的印象，在今后回憶起歌曲時，能夠根據(jù)肢體的活動而引申出對于歌曲的回憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力。

在教學(xué)《動物說話》這一首歌時，教師要讓學(xué)生模仿動物叫聲時也加入體態(tài)律動，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起，首先用“汪汪汪，小朋友好！”來問好，然后學(xué)生也會用相同的方式來向教師問好，如“嘰嘰嘰 老師好！”與此同時，教師就可以根據(jù)本首歌的主旋律部分去編創(chuàng)一個活動。比如教師可以編創(chuàng)這樣一個活動，當(dāng)音樂中響起“小雞說話”這一句話時，就需要抬頭的同學(xué)站起來，然后出現(xiàn)“嘰嘰嘰”時，就需要抬頭后面的同學(xué)依次站出來，出現(xiàn)了幾個“嘰嘰嘰”的聲音，[3]就要站起來幾位同學(xué)。因為音樂中這幾句歌詞出現(xiàn)的時間點(diǎn)學(xué)生們并不熟悉，所以經(jīng)常會因為反應(yīng)不及時而沒有站起來，使得整個過程失敗，當(dāng)然整個過程也會充滿娛樂性，學(xué)生們玩起來也很快樂。通過這種教學(xué)方法可以很好的用體態(tài)運(yùn)動幫助學(xué)生記憶歌曲，提升對于歌曲的熟悉度，學(xué)生也能在活動的過程中培養(yǎng)自己的反應(yīng)力，提高綜合能力。

結(jié)束語

我國現(xiàn)階段的教育在進(jìn)行不斷的改革，越來越多新穎的教學(xué)模式和現(xiàn)在手段也不斷的被利用在音樂教學(xué)中去，這些都使得學(xué)生的音樂教育程度得到了進(jìn)一步的發(fā)展。因此教師要通過以上幾大方面，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳湘瑜.因“材”施教，打造個性化小學(xué)音樂教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：158.

[2]尹智偉.淺談提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：103.

[3]張悅.多元化教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（小學(xué)），2018（03）：222.