黃趾波

摘要：隨著新課改的不斷推進，教育部對于學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)要求不斷提高。在教育改革背景下如何提升學(xué)生參與體育活動的主動性，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)是值得當(dāng)前體育教師思考等問題。本文將淺談初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生主動參與;策略

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，很少有時間進行體育鍛煉。在體育課堂上，學(xué)生對體育運動提不起興趣，缺少主動性。體育鍛煉的缺失會導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，影響學(xué)生正常的生活與學(xué)習(xí)。對此，體育教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索提升學(xué)生主動參與體育運動的有效策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課堂不能僅僅局限于操場和體育館中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到微機教室中學(xué)習(xí)一些體育理論知識。教師帶領(lǐng)學(xué)生到微機教室中學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生播放一些高水平賽事和體育紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到體育運動的魅力，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，增強課堂主動性。教師還可以讓學(xué)生觀看一些體育新聞并對這些新聞發(fā)表合理的評價。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些體育健康網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)一些體育健康知識并將這些體育健康知識合理地應(yīng)用到平時的生活中。學(xué)生通過瀏覽體育健康網(wǎng)站還能學(xué)習(xí)到一些心理健康知識，解決近期的心理小問題。教師改變課堂教學(xué)地點，不再“重實踐輕理論”，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力。學(xué)生也不再認(rèn)為體育就是單調(diào)地進行戶外運動，而是包含著人文知識、科學(xué)知識、歷史文化知識的一個綜合性學(xué)科。教師改變教學(xué)場地，促進學(xué)生對體育學(xué)科的深入了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性。[1]

二、豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身運動，教授本課教學(xué)內(nèi)容后，就讓學(xué)生解散進行自由活動。學(xué)生在進行自由活動時能夠進行的體育項目也較為單一，無法根據(jù)自身興趣，充分利用自由活動的時間進行體育鍛煉。課堂教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上提不起興趣，進行體育運動時敷衍了事，達(dá)不到強身健體的目的。因此，教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的課堂體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，初中階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對游戲充滿興趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生愛玩的天性，為學(xué)生設(shè)計一些體育小游戲，如：老鷹捉小雞、丟手絹、運球回家等等。學(xué)生在游戲中不僅僅可以愉悅身心，強身健體還能夠激發(fā)對體育運動的興趣。教師還可以在體育課堂中開展拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);接力比賽，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與跑步速度;跳大繩比賽，增強學(xué)生的集體主義精神等等。學(xué)生在各項比賽中能夠提高自身的各項能力，從而培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)改革下，初中體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重大改變，各種球類運動、體操項目、冰雪運動等被加入到體育課程中。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與各項體育運動，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，激發(fā)潛能。學(xué)生在豐富多彩的體育活動，能夠體會到進行體育運動的快樂，從而激發(fā)體育課堂主動性。[2]

三、實施多元評價體系

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評價體系中，“重結(jié)果輕過程”的評價方式，讓一些學(xué)生喪失進行體育運動的興趣。教師往往只關(guān)注于學(xué)生最終的體育成績而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進行體育運動時所付出的努力。一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，努力進行體育鍛煉卻因個人身體素質(zhì)沒有在體育課堂中取得好成績，這會打擊學(xué)生進行體育鍛煉的積極性，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生受個體差異的影響，在不同的體育項目中會有不同的表現(xiàn)。教師往往對全班學(xué)生選取特定的體育項目進行考查，忽略了學(xué)生的個體差異。一些學(xué)生在進行自己不擅長的運動時會取得較差的成績，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失進行體育運動的信心。因此，教師應(yīng)該建立多元化的評價體系，鼓勵學(xué)生積極參與體育運動。教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇自己擅長的體育項目進行考核。教師還可以在評價體系當(dāng)中設(shè)置“學(xué)習(xí)態(tài)度”“進步程度”“身體素質(zhì)”等評價體系，對學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)情況進行綜合性考核。教師還可以在評價體系中設(shè)置“生生互評”環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，難以觀察到全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每一個學(xué)生進行客觀評價。同學(xué)之間較為熟悉，對于上課表現(xiàn)情況也十分了解，評價時也會更加公正、客觀。“生生互評”還可促進學(xué)生在體育課互相監(jiān)督，嚴(yán)格要求自己，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師建立綜合性的課堂評價體系，有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生課堂積極性的提高。[3]

綜上所述，“身體是革命的本錢”學(xué)生有一個好的身體才能正常地生活與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，實施多元評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂主動性，促進學(xué)生的體育綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹曄.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略分析[J].學(xué)周刊，2021（33）：161-162.

[2]蔡文森.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的策略研究[J].學(xué)周刊，2021（31）：151-152.

[3]汪記紅.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與度的策略[J].試題與研究，2021（28）：85-86.