蔣志雄

摘要：高校是培養(yǎng)人才的重要基地，在高校教育過程中，應(yīng)該將立德樹人作為根本教育任務(wù)，全面推進(jìn)各項(xiàng)教育工作的開展。本文在研究中就提出課程思政是新時(shí)代高校思想政治教育的創(chuàng)新途徑，高校應(yīng)該從課程思政的概念入手，區(qū)別其與傳統(tǒng)思政課程的差異，并對現(xiàn)有的教學(xué)資源、課程體系、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，穩(wěn)步推進(jìn)思想政治教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;課程思政;專業(yè)課程

課程思政與傳統(tǒng)意義上的思政課程有著顯著的區(qū)別。課程思政打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育內(nèi)容的單一性，將思想政治教育的內(nèi)容融入到了高校各類課程、學(xué)生的實(shí)際生活之中。而高校是社會(huì)主義培養(yǎng)人才的重要基地，為了穩(wěn)步推進(jìn)思政教育工作的開展，高校應(yīng)該將德育與智育緊密結(jié)合在一起，推進(jìn)課程思政的貫徹落實(shí)。對此，高校應(yīng)充分挖掘課程思政的理念、整合專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，主動(dòng)弘揚(yáng)大思政教育觀念，這樣才能實(shí)現(xiàn)思政教育的有效改革。

一、課程思政的界定

課程思政與思政課程之間有著緊密的聯(lián)系，兩者都是以培養(yǎng)接班人為目標(biāo)，從思想與行為上進(jìn)行引導(dǎo)的教育活動(dòng)，通過這兩種教育方式都可以不同程度地推動(dòng)思政教育工作的開展。但是相對而言，課程思政具有隱性的特征，是從價(jià)值思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助;思政課程在教育上具有顯性的特點(diǎn)，側(cè)重于灌輸法、講授法。通常情況下，課程思政要求思想教育能夠與高校各門專業(yè)課程緊密銜接。現(xiàn)有的專業(yè)課程本身就具有道德規(guī)范、知識傳授兩個(gè)方面的功能，但部分教師、高校在開展專業(yè)課程中忽視了其道德規(guī)范作用的發(fā)揮，造成德育工作的滯后。因此，課程思政的概念被提出，其更為關(guān)注學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀、世界觀等方面的全面發(fā)展，為高校思想政治教育的創(chuàng)新開展指明了方向。這一課程的開展有助于打破傳統(tǒng)思政教育工作的死板與僵化，更新教師、學(xué)生的固守理念，對提高思想政治教育的效果具有重要意義。

從本質(zhì)上來看，課程思政工作的開展具有以下幾個(gè)方面的意義：其是對高等教育本真的追求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了思想道德成長與專業(yè)知識更新的有效協(xié)同。課程思政實(shí)現(xiàn)了對專業(yè)課程知識中思想政治教育內(nèi)容的深入挖掘，采取了隱性的教育方式，形成了全員育人的良好氛圍，具有潛移默化的影響力;課程思政有助于增強(qiáng)思政學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的有機(jī)融合。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，社會(huì)分工的精細(xì)程度也在不斷提升。專業(yè)課程的開展有助于學(xué)生專業(yè)知識的積累，但是不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)特征上存在著明顯的差異，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有著較高的要求。而課程思政能夠幫助專業(yè)人才在積累知識、技能的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極應(yīng)對各種各樣的問題。

二、高校開辟“課程思政”教育新途徑的對策

通過上述分析可以看出，“課程思政”在高校思想政治教育中扮演了重要的角色。結(jié)合實(shí)際情況來看，部分高校還存在著不理解其概念與重要性、推行受阻等多個(gè)方面的問題。對此，高效可以選擇以下多個(gè)途徑：

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

課程思政的推進(jìn)需要教師發(fā)揮積極作用，對此高校教師應(yīng)該緊跟教研、教改的步伐，從不同角度深入挖掘思政的內(nèi)容、資源。尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特征，將思想政治課程的教學(xué)體系巧妙融入其中。以文史類學(xué)科的教學(xué)為例，教師可以將文化教育與理論知識、政治教育與道德教育通過豐富形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以立德樹人為目標(biāo)，真正培養(yǎng)具有堅(jiān)定思想信念與專業(yè)知識技能的優(yōu)秀學(xué)生。在此過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生成長發(fā)展訴求的關(guān)注度，做到服務(wù)、發(fā)展學(xué)生，進(jìn)一步提高思想政治教育的整體水平。

（二）開展特色化“課程思政”教學(xué)

大學(xué)生道德素養(yǎng)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有直接作用，當(dāng)前高校不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的掌握、專業(yè)技能的運(yùn)用，還應(yīng)該提高思想品德教育的水平。

對此，高校應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)的多項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上完善現(xiàn)有課程體系。另外，“課程思政”本身就是對高校課程體系的豐富，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的評價(jià)方式，多從科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生成長發(fā)展。不僅如此，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級、地區(qū)、知識背景、生長環(huán)境等多個(gè)方面的差異，開展具有特色化的課程思政活動(dòng)，全面豐富現(xiàn)有教學(xué)的內(nèi)容，打造動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)性的教學(xué)方式。

（三）提高對信息技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)形式的運(yùn)用水平

要想實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)銜接，在高校開展教育教學(xué)中，既需要教師構(gòu)建完善的、創(chuàng)新的課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，同時(shí)教師還應(yīng)該把握當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展變化，積極利用信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)方式。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)思政教育作為平臺，對專業(yè)課程、思政資源進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用思政知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問題，并實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的弘揚(yáng)發(fā)展。另外，教師應(yīng)該發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行進(jìn)一步的整合分析，積極將思想政治教育工作融入到學(xué)生的社會(huì)生活中，這樣才能提高思政教育的針對性與應(yīng)用性。最后，教師應(yīng)該在專業(yè)課程中多列舉時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)案例，通過信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從專業(yè)課程與道德素質(zhì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，讓思政教育工作的開展變得更具趣味性、生動(dòng)性。

結(jié)論

課程思政與思政課程之間存在著緊密的聯(lián)系和明顯的區(qū)別。在新時(shí)代，高校應(yīng)該將課程思政的構(gòu)建作為重要力量，穩(wěn)步推動(dòng)大思政教育觀念的形成。在實(shí)際工作中，課程思政需要專業(yè)課教師的配合，只有更新教師的觀念認(rèn)知，才能實(shí)現(xiàn)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的有效梳理。同時(shí)，課程思政工作的開展需要關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，保證教育工作在開展上的特色化、現(xiàn)代化與淺顯化，這樣才能進(jìn)一步提高高校思政教育的總體水平，推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

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項(xiàng)目：上海電機(jī)學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)38F98A8E-9CA2-4E45-9BD2-3CEBD2D0D679