歐夢(mèng)蘭
2021年秋季伴隨著新學(xué)期的到來(lái),國(guó)家的“雙減”政策也出臺(tái)了,“雙減”政策注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。新政策之下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何開(kāi)展,語(yǔ)文素養(yǎng)如何強(qiáng)化,老師們又該如何做呢?我認(rèn)為可以從這幾方面做起:
一、聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),雙減之下的課堂提質(zhì)
聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),“雙減”政策之下,語(yǔ)文教學(xué)向課堂要質(zhì)量,向課堂要效率。教師的備課是開(kāi)展課堂教學(xué)工作的前提,雙減政策之下的教師備課要做到“三懂”“兩準(zhǔn)備”:“三懂”指讀懂課標(biāo)(三維目標(biāo))、讀懂教材(單元整體備課)、讀懂學(xué)生(二角度); 兩準(zhǔn)備即備教材、備學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)的實(shí)效性。
聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),“雙減”政策之下,語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注生活。語(yǔ)文源自生活,生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。閱讀是生活的體驗(yàn),教學(xué)是生活的詮釋?zhuān)魑母巧畹脑佻F(xiàn)。 陶行知先生說(shuō),教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。 語(yǔ)文一旦脫離了生活,就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。 “雙減”之下的語(yǔ)文課堂更應(yīng)與生活血肉相連,把課堂變成學(xué)生探索未知世界的一個(gè)窗口。學(xué)以致用、回歸生活,服務(wù)生活,這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。 杜威有一句名言:教育即生活。這指的就是教學(xué)的生活性。 回歸生活,學(xué)生活中的語(yǔ)文,讀身邊的語(yǔ)文,用語(yǔ)文服務(wù)生活。 如找找馬路鋪面的錯(cuò)別字、欣賞宣傳標(biāo)語(yǔ)、創(chuàng)作兒歌童謠、寫(xiě)寫(xiě)尋物啟事等,把生活融入語(yǔ)文課堂。 孩子在課堂學(xué)語(yǔ)文,離開(kāi)課堂也在學(xué)語(yǔ)文。課堂是生活,生活也是課堂,生活的需要應(yīng)成為語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),“雙減”政策下的課堂教學(xué),更加突出學(xué)生的主體參與。 “教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火”。教師應(yīng)該做一個(gè)打火機(jī),去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,教育要回歸本真,授之以魚(yú),不如授之以漁。 課堂上精心設(shè)計(jì)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,利用各種探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
二、聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),雙減之下的作業(yè)提效
“雙減”政策,堅(jiān)決要求我們教師不布置機(jī)械化、重復(fù)化、懲罰性作業(yè),在減少作業(yè)總量的同時(shí)應(yīng)該提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,一份好的作業(yè)單一定是具有挑戰(zhàn)性的,一定是符合學(xué)生本身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的,一定是開(kāi)放的,好的作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的,一定是能夠打開(kāi)學(xué)生思路的。
比如讀完《狼王夢(mèng)》之后的閱讀作業(yè)可以這樣設(shè)置:
(1)紫嵐的四個(gè)孩子的性格分別是怎樣的?你覺(jué)得這些性格的人如果放到當(dāng)今的社會(huì),他們適合什么工作?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)你贊成紫嵐這樣的母愛(ài)嗎?如果你的父母也這樣把你當(dāng)成精英打造,你能接受嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
又如國(guó)慶假或者其他假期,家長(zhǎng)和老師擔(dān)心假期孩子會(huì)不會(huì)玩瘋了,耽誤了學(xué)習(xí),該怎么利用假期增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)呢? 在這里給大家推薦幾種有效又有趣的作業(yè),相信這樣別開(kāi)生面的作業(yè)形式,既能讓孩子提高語(yǔ)文素養(yǎng),又能活躍家庭氣氛,拉近父母與孩子之間的距離。
(1)來(lái)一場(chǎng)詩(shī)詞飛花令
假期里,不妨布置孩子一起來(lái)一場(chǎng)詩(shī)詞飛花令,比如搜集出含“國(guó)”的詩(shī)句、含“月”的詩(shī)句、含“秋”的詩(shī)句,摘抄并背誦下來(lái),適時(shí)來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“飛花令”比賽。 這樣一來(lái)既充滿了濃濃的節(jié)日氣氛,又增加了孩子的詩(shī)詞儲(chǔ)備,提高孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
(2)觀看一部?jī)?yōu)秀文化電視節(jié)目《典籍里的中國(guó)》
《典籍里的中國(guó)》不僅在于其用視覺(jué)化的語(yǔ)言呈現(xiàn)典籍的“前世今生”,它聚焦中華優(yōu)秀文化典籍,展現(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)精神、中國(guó)故事,將根植在中華文明血脈中的民族精神和家國(guó)情懷,穿越時(shí)空、直抵人心。 “典籍如燈,照亮世人”讓孩子們打開(kāi)典籍,與先賢對(duì)話,觸摸中華文化脈絡(luò),賡續(xù)文化薪火、汲取文化自信。
(3)進(jìn)行一次有計(jì)劃的研學(xué)旅行
長(zhǎng)沙是首批國(guó)家歷史文化名城,歷經(jīng)三千年名城,在這三千年的歷史中,長(zhǎng)沙城內(nèi)迎來(lái)和送走了不知多少人。 讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,趁著假期讓孩子們來(lái)一次有計(jì)劃的研學(xué)旅行吧,讓孩子在行走中學(xué)習(xí)感悟。 怎么開(kāi)展研學(xué)旅行呢?首先是目的地的選擇。比如選擇一些家鄉(xiāng)歷史名人故居,比如開(kāi)慧故居、賈誼故居、胡耀邦故居、黃興故居、徐特立故居等等。其次是出發(fā)前對(duì)目的地相關(guān)名人和當(dāng)時(shí)的歷史文化知識(shí)進(jìn)行了解。 再者,制定具體的研學(xué)路線。最后,準(zhǔn)備一個(gè)研學(xué)記錄本,記錄每天的研學(xué)經(jīng)歷和感悟。
(4)完成一次探究式主題作業(yè)
老祖宗留下的二十四節(jié)氣,是留給中國(guó)人的非物質(zhì)文化遺產(chǎn), 為了進(jìn)更好的了解傳統(tǒng)文化,我們可以引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷, 進(jìn)行二十四節(jié)氣探究實(shí)踐活動(dòng),制作一份詩(shī)意盎然的書(shū)簽或者繪制一份精美的手抄報(bào)等。
高年級(jí)可以用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)繪制課文思維導(dǎo)圖和單元知識(shí)思維導(dǎo)圖,把知識(shí)脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)習(xí)更有條理性,有效提高學(xué)習(xí)效率。
相信孩子們通過(guò)完成這些不一樣的語(yǔ)文作業(yè),提升語(yǔ)文素養(yǎng),豐富情感熏陶,度過(guò)一個(gè)有意義的假期。
三、聚焦語(yǔ)文素養(yǎng),雙減之下的家校共育
雙減政策之后,作業(yè)量普遍減少,剩余了大量時(shí)間,家長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒,老師們可以和家長(zhǎng)做更好的家校溝通,闡明家庭教育的重要性,依托家長(zhǎng)的助力共同提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本, 海量閱讀是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一, 良好的閱讀習(xí)慣能夠影響孩子終身?!半p減”之下,老師更應(yīng)反復(fù)告知孩子們閱讀的重要性,閱讀能更好的積累:詞語(yǔ)的積累、素材的積累、情感的積累等。 詞語(yǔ)的積累能幫助提高寫(xiě)作能力,獨(dú)特的構(gòu)思、神奇的用詞都來(lái)自閱讀,孩子見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)也同樣來(lái)自閱讀。因此家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在家進(jìn)行大量閱讀就非常有必要了。除了閱讀以外,老師還可以建議家長(zhǎng)在家里讓孩子大聲朗讀課文、練習(xí)生字、練練字帖、背誦古詩(shī),語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就是在這樣的日積月累中慢慢形成。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是一種實(shí)踐性和綜合性課程。 語(yǔ)文教學(xué)不能完全局限于教師與學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)上,還需要通過(guò)豐富多樣的實(shí)踐性活動(dòng),不斷地接觸文化、感知文化、傳承文化。 雙減政策之下,既要做好減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”,也要做好促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“加法”。 “空袋無(wú)以為立”,增值賦能是教師停不下來(lái)的人生課。順應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策的落地,在增增減減中回歸教育的本源。