張芊芊

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，在當(dāng)今社會中，學(xué)好語文不僅是為了提高自身的文化素養(yǎng)，還大大程度的提高了我們的理解能力和表達能力，這在人與人的溝通和交往中尤為重要，從而能最大程度的提高自身的交際能力，促進個人能力提升的同時，也促使了自身綜合素養(yǎng)的提高。所以在當(dāng)今社會的趨勢下，要想做一名合格的教師，教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，采用適當(dāng)?shù)慕滩囊约敖虒W(xué)措施，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終實現(xiàn)整體教學(xué)的有效性。因此，本文主要對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究進行策略分析。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng);綜合素質(zhì);因材施教

教師在構(gòu)建高效課堂的過程當(dāng)中，就語文而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，則需要運用多種教學(xué)理念改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，現(xiàn)如今以綜合素養(yǎng)為主，用科學(xué)高效的教學(xué)方式提高語文課堂的效率。

一、語文高效課堂構(gòu)建的意義

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是一味地強制灌輸與被動接受的現(xiàn)狀，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)老師出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致整個教學(xué)課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量差等一系列的問題，最終影響了教學(xué)的有效性;而高效課堂是以學(xué)生為中心，將課堂歸還與學(xué)生本身，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生樹立自信心，而教師則扮演輔助角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生，使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)生機，在潛移默化的環(huán)境中讓學(xué)生提高文化知識的同時綜合素質(zhì)也得以提高。

二、小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

1、利用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師僅限于將課本內(nèi)容生硬的傳授于學(xué)生，學(xué)生的腦海里不能立刻形成具體的認知;隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)手段也實現(xiàn)了多樣化，從而更加適應(yīng)當(dāng)代社會的教學(xué)理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展和普及，在教學(xué)設(shè)備上也得到了進一步更新，微課的創(chuàng)建，將課本中抽象的內(nèi)容變成具體的影像展現(xiàn)到學(xué)生的面前，以短視頻的形式導(dǎo)入課程，突出課程重點難點的同時，讓學(xué)生更直觀的感知到課本里所講授的內(nèi)容，使教學(xué)知識在很大程度上得以延伸，理解和掌握語文知識的同時拓寬了學(xué)生的視野，在輕松愉悅的氛圍下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。

教師在講授小學(xué)語文部編版4年級上冊《精衛(wèi)填?！芬徽n時，當(dāng)教學(xué)剛開始時可以在多媒體上導(dǎo)入一只小鳥叼著石子、樹枝往下面海里扔的視頻，讓學(xué)生來猜，從而引出精衛(wèi)填海的課程，提高學(xué)生課堂的互動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在正式進入課程之后，可以播放從互聯(lián)網(wǎng)上提前搜集的精衛(wèi)鳥永不言棄，想把海填滿的視頻，從而來引出精衛(wèi)鳥填海的原因，最終讓學(xué)生感受到精衛(wèi)鳥的勇敢善良和永不放棄的精神。

因此，微課堂教學(xué)的方法更加生動形象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時，更能直觀的感受到語文課程中所帶給學(xué)生的精神力量。

2、情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能被動接受，從學(xué)習(xí)中感受不到樂趣，在這種情形下學(xué)生很容易形成厭學(xué)的心理。所以改變教學(xué)方法勢在必行！而情景模式的授課方式就能夠很好的彌補這一點，良好的情景導(dǎo)入，能夠在一節(jié)課中奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生發(fā)呆走神的狀況。尤其是小學(xué)生本身注意力就很難集中，需要家長和老師的不斷督促，如果上課走私，老師一旦嚴厲指出并給予批評的話，學(xué)生的身心會受到很大的打擊，這樣不利于學(xué)生自信心的建立。所以老師不妨設(shè)立一下有趣的情景來吸引孩子的注意力，讓孩子能夠在好奇心的驅(qū)使下去積極的探索，從而達到學(xué)習(xí)的目的，提高課堂的學(xué)習(xí)效率[1]。

對于小學(xué)語文部編版4年級上冊《觀潮》一課的教學(xué)，教師可以在課堂上播放一段之前下載好的錄音，通過錄音里傳出的海潮敲打礁石的聲音，讓學(xué)生們仔細聆聽之后提出有關(guān)本節(jié)課程的問題，如：“大家聽過了海潮的聲音，那么誰能用課文里的內(nèi)容描繪一下海潮呢？”這樣一來，同學(xué)們便會自己帶著問題和剛聽過的海潮聲音主動的去閱讀文章，形成比較和諧的上課環(huán)境，大大的提高了上課的效率。

因此，利用情景模式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣以來，不僅激發(fā)了學(xué)生自己去探索知識欲望的積極性，還提高了教學(xué)整體的有效性。

3、翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以往的教學(xué)模式中是以教師為主體，學(xué)生失去了自主探究的能力，只是被動的承受。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，教師在課堂上不進行知識的講解，學(xué)生根據(jù)老師推薦的資料、教材以及各種途徑進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以是學(xué)生討論學(xué)習(xí)，最終將解決不了的問題反饋給老師，老師會在課上組織學(xué)生討論回答，也可以是老師自己回答，用這種方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)的有效性[2]！

在講授小學(xué)語文部編版4年級上冊《盤古開天地》一課時。教師在課堂上不進行基礎(chǔ)知識的講解，給到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的課件，里面包含《盤古開天地》的神話故事視頻，通過觀看視頻讓學(xué)生更形象、更容易理解文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及感受神話中的人物形象和感受神話的魅力;同時引導(dǎo)學(xué)生生字生詞通過查字典、查資料進行自主理解，其中遇到的問題反饋給教師，在進行線下課程的時候，教師組織進行討論并詳細分析解答，最終給到學(xué)生正確答案。

因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時還能夠使學(xué)生在無形中對自己進行反思，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識、激發(fā)探索語文世界的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)代的社會背景下，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時俱進，根據(jù)實際情況構(gòu)建高效的課堂，打破傳統(tǒng)師生僵化的上課狀態(tài)，讓高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時教師在提升自身能力的同時，也要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)文化知識的同時，綜合素質(zhì)也能得到大幅度的提升，從而實現(xiàn)當(dāng)代社會教育教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]張跟虎.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2021（31）：19-20.

[2]張鵬飛.新課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：25-26.

[3]楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].試題與研究，2021（28）：49-50.