石丹

摘要：隨著教育教學(xué)理念的發(fā)展，思維品質(zhì)、習(xí)慣的養(yǎng)成引起了小學(xué)英語(yǔ)教師的重視。思維導(dǎo)圖教學(xué)正是誕生于這一背景，教師要立足人本理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生能夠增加詞匯儲(chǔ)備，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，促使其形成背記技巧。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，于是就滋生出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用探究，對(duì)學(xué)生而言最明顯的優(yōu)勢(shì)是思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起。使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)將非常方便，學(xué)生能高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并善于通過(guò)思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)之間相關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生對(duì)這些相關(guān)聯(lián)部分掌握熟練之后，將會(huì)使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將會(huì)顯得容易。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖于學(xué)生是較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)可以用非常有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種方式的學(xué)習(xí)與教師催促式的學(xué)習(xí)，相對(duì)而言是一種更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。教師可以運(yùn)用多媒體的設(shè)備來(lái)教學(xué)，比如PPT。思維導(dǎo)圖非常多樣，教師可以展示不同類型的ppt，讓學(xué)生觀看其他人的思維導(dǎo)圖是怎樣的，以“How are you feeling now ？”為例，在多媒體上的這一單單元的思維圖是一個(gè)樹(shù)狀的樣子，如出現(xiàn)了stop，在stop后面就有相應(yīng)的句型和詞組“Do you often go to see films？”“play with dolls”.之后教師可以讓學(xué)生自己來(lái)繪制一份思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生對(duì)單詞的用法、含義都要在當(dāng)中做詳細(xì)解釋。本單元“clean”這個(gè)詞的意思非常多，[1]它有“adj，vt，adv n”三種詞性，每一種詞性都代表著不同的含義，形容詞為“清潔的，干凈的，潔白的”。另外，教師也要將clean 的音標(biāo)涉及到思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)明，clean的含義可以用紅筆，音標(biāo)用黑筆，用法用綠筆等，這樣才能夠使得思維導(dǎo)圖具有創(chuàng)意性，繼而激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、學(xué)會(huì)歸納詞匯

詞匯總結(jié)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的方法，總結(jié)就是將所學(xué)到過(guò)的所有詞匯知識(shí)都進(jìn)行匯總，對(duì)整體學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，做到知識(shí)點(diǎn)在腦中整齊劃一，當(dāng)遇到與之相關(guān)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，能夠馬上在腦海中聯(lián)想出來(lái)意思和它的用法，提高學(xué)生做習(xí)題的效率，借助這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有很明顯提升。以“Get up on time”為例，在學(xué)完所有知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以要求學(xué)生總結(jié)這一單元的詞匯知識(shí)。從目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的能動(dòng)性較差。教師要明白讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的目的是什么，[2]教師要求學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，一方面要構(gòu)建每一個(gè)單詞的意思，另一個(gè)方面還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去使用這些詞匯，制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生就可以在搜集一個(gè)詞匯時(shí)，把詞匯的知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式延伸出來(lái)。教師可以把優(yōu)秀同學(xué)的思維導(dǎo)圖挑選出來(lái)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生去思考，找出其中需要重點(diǎn)記憶的詞匯點(diǎn)。教師可以劃出“Get up on time”中與詞匯相關(guān)的句子，這些句子需要學(xué)生記憶，借助這種方式不斷地積累，對(duì)學(xué)生能力的提升會(huì)有很大幫助。

三、提升記憶能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中記憶是非常關(guān)鍵的部分，長(zhǎng)時(shí)間的不學(xué)習(xí)，會(huì)很容易讓學(xué)生忘記已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，借助思維導(dǎo)圖的方式可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)加深記憶。教師可以借助多媒體的設(shè)備來(lái)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以“I have a headache”為例。標(biāo)題中的“headache”可以拆分為兩個(gè)部分，如“head和ache”，會(huì)讓學(xué)生更好記憶，這些詞語(yǔ)可以整理到思維導(dǎo)圖之中。比如以“ache”結(jié)尾代表疼痛的“stomach或者stomache”。教師還可以開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，可以在思維導(dǎo)圖當(dāng)中給出一個(gè)單詞，給出英文或中文意思，比如“cold”中文含義為寒冷的，那么學(xué)生對(duì)照著就要寫(xiě)出英文“cold”，具體老師可以依情況選擇。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在課堂中更加具有緊迫感，還能夠讓所有學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也能夠復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。因此教師合理的使用思維導(dǎo)圖能夠使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)大放異彩。

四、輔助語(yǔ)法學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之所以困難，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，那么借助思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建語(yǔ)法之間的聯(lián)系，就能夠有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖的意義可以將所有的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)在一起，這種特性也就決定了思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。另外，在英語(yǔ)當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)一些一詞多義的詞語(yǔ)。比如Good這個(gè)單詞，當(dāng)他變?yōu)镚oods的時(shí)候時(shí)，就是商品的意思，這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要注意到很多的方面，學(xué)生全憑借自己的記憶顯然是行不通的，但是借助思維導(dǎo)圖的方式就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，如可以寫(xiě)下Good把這個(gè)單詞的意思進(jìn)行延伸，以good 作為母體，其他的意思以樹(shù)枝的形式進(jìn)行分散，如adj好的;優(yōu)良的n好處;慷慨的行為。其次語(yǔ)法部分如應(yīng)該做某事的詞組“should do”等都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要去記憶的地方，這樣學(xué)習(xí)顯然就會(huì)變得更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)起英語(yǔ)詞匯知識(shí)也會(huì)更加的游刃有余。[3]

五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)課程的講解過(guò)程中，不論是有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程總結(jié)還是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的章節(jié)總結(jié)，甚至是低年級(jí)學(xué)生們的知識(shí)復(fù)習(xí)階段中，教師都應(yīng)當(dāng)注重他們對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固，并且在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建清晰的邏輯層次和有著一定系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)框架。而英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖特點(diǎn)剛好符合英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)要求，能夠有效的幫助小學(xué)生們內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)并形成自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的具體理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們解決綜合性英語(yǔ)問(wèn)題的能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式在復(fù)習(xí)課中幫助小學(xué)生們有效的對(duì)比英語(yǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)有著極其重要的意義，它可以推動(dòng)他們的英語(yǔ)思維進(jìn)一步提高，還能夠建立起較為全面的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有著重要的意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生攜手，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行互動(dòng)和思維碰撞，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行想、思、用，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.淺析在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（08）：105-106.

[2]何海琴.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2021（28）：27-28.

[3]朱照展.巧借思維導(dǎo)圖提升小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇寫(xiě)作教學(xué)[J].新課程，2021（30）：195.