孔維鵬

摘要：高中生心理健康教育貫穿其整個高中生涯，將心理健康教育與通用技術(shù)教學(xué)進行融合，互相滲透，于無形中育人，同時也能促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：創(chuàng)造力培養(yǎng) 心理健康 探究型學(xué)習(xí)

一、高中生心理現(xiàn)狀

目前的教育進入了一個怪圈，不僅很多家長唯分?jǐn)?shù)論，很多學(xué)生也抱有這種態(tài)度。特別對于剛剛進入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生，他們來自各個初中，本身就是學(xué)習(xí)的佼佼者，開始高中生活后，可能會發(fā)現(xiàn)自身具有的優(yōu)勢不復(fù)存在，不再那么受人關(guān)注了。一部分學(xué)生會非常努力，將所有的時間都用來看書，上課，周末去培訓(xùn)班;一部分學(xué)生也許會自暴自棄，隨波逐流，放之任之。

高中學(xué)習(xí)方式與初中不一樣，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，整理所學(xué)內(nèi)容并能夠形成體系。知識體系跨度較大，學(xué)生的畏難情緒嚴(yán)重，甚至有人會很長時間不能進入角色，不能適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生第一次住校，什么都不會，更加加深了其挫折感。

這些心理不僅束縛了學(xué)生思想發(fā)展和思維方式，還會影響其心理承受能力，影響學(xué)校教育的發(fā)展。這些問題普遍存在于各個學(xué)校，具有共性，并且不能簡單依靠傳統(tǒng)教育來解決。

二、利用通用技術(shù)教學(xué)推進心理健康教育

普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育的范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。全國課改提出，通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機械的、單一的技能訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生共通能力的發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，將心里健康教育滲透到技術(shù)教育中來，利用技術(shù)課程為心理健康教育創(chuàng)設(shè)平臺。

1、充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能

對自己有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識，我們才能進一步了解自己，從而更好地塑造、發(fā)展自己。通用技術(shù)課程是一門綜合性的學(xué)科，課程內(nèi)容載體豐富多樣，課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生動手實踐，提供給學(xué)生直觀的感知。

以結(jié)構(gòu)選修課程為例，學(xué)生在課程中需要使用到力學(xué)知識，材料學(xué)知識，不僅要會挑選材料，還要合理計算，適當(dāng)?shù)厥褂?02膠水或者別的粘合劑，最后還需要對整個作品進行承重的預(yù)估。學(xué)生需要綜合物理、數(shù)學(xué)以及化學(xué)方面的知識與技術(shù)技能，有助于激發(fā)上述學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在實踐操作的過程中，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，即使他們某些所謂主課的成績并不優(yōu)秀，也能夠在技術(shù)課堂上樹立自信心;其他學(xué)科典型的優(yōu)秀學(xué)生，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。從客觀的角度，觀察分析自己的行為，最自己的能力和品質(zhì)做出公正和客觀的評價，能夠清晰地看到自己的特點。

2、通過技術(shù)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣。

技術(shù)的設(shè)計、技術(shù)的試驗等活動，給學(xué)生提供了平臺，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

筆者的學(xué)校在技術(shù)課程中融入項目教學(xué)，讓每一位學(xué)生制作一個電玩，在?？萍嘉幕?jié)的時候進行擂臺或者拔河競賽。在完成項目的過程中，學(xué)生首先要去查閱資料，根據(jù)各部分功能，進行設(shè)計，購置零件，組裝電玩并完成對其的改造，實際過程中會遇到各種問題，有些問題在他們能力范圍之內(nèi)，而有些問題已經(jīng)超出了他們目前的認(rèn)知領(lǐng)域，這就他們需要多次嘗試，不斷探究，勇于創(chuàng)新，尋找解決問題的方法。

3、技術(shù)給學(xué)生提供廣闊的視野，能幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

技術(shù)涵蓋的領(lǐng)域非常廣泛，在接觸不同領(lǐng)域不同知識的同時，給學(xué)生打開了一扇窗戶，讓他們能夠?qū)τ谀承W(xué)科有個初步的了解，在高考結(jié)束后填報專業(yè)時，不再茫然。

筆者曾經(jīng)對本校的一些畢業(yè)生做過調(diào)查，選擇材料學(xué)、建筑學(xué)、機電等等專業(yè)的學(xué)生就是因為技術(shù)課程中曾經(jīng)涉及到這些知識，他們覺得這項專業(yè)非常有前途，能夠解決實際應(yīng)用問題。

在技術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，進行拓展，讓學(xué)生了解各個學(xué)科領(lǐng)域的不同之處，領(lǐng)略各個專業(yè)內(nèi)部的精彩之處，為今后職業(yè)的選擇打下伏筆。

三、運用心理健康教育發(fā)展通用技術(shù)教學(xué)

目前由于受應(yīng)試教育的影響，造成對通用技術(shù)重視程度差，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，形成以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)思想，只是照本宣科進行教學(xué)，按照教材順序一講到底，教學(xué)載體并無新意，不能激發(fā)學(xué)生對于技術(shù)學(xué)科的興趣。

此時，我們的教師需要改變思想，深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，要善于利用心理學(xué)的知識來助力技術(shù)課程的教學(xué)。

1、以學(xué)生為中心，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

結(jié)合心理學(xué)知識，以學(xué)生為中心，讓其參與到技術(shù)教學(xué)的各個方面。充分利用項目教學(xué)法，結(jié)合本校實際情況和學(xué)生特點，采用分組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生開展積極有效的思考，積極主動地參與到項目教學(xué)中來，有利于其形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

2、心理健康教育的實施，促使了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

心理健康教育涵蓋了很多方面：引導(dǎo)學(xué)生超越自我，勇于挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不再墨守成規(guī)等等。這些教育能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的品質(zhì)，促使他們正確地對待技術(shù)這門學(xué)科，得到全面發(fā)展。

同時技術(shù)教師應(yīng)合理運用教學(xué)載體，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力顯得格外重要。陶行知先生曾經(jīng)說過“真正的教育必須培養(yǎng)出會思考會創(chuàng)造的能力”。一旦學(xué)生將自己所掌握的知識運用到實踐中就容易出現(xiàn)新思想。

3、合理運用教學(xué)評價，促進學(xué)生實踐能力的提高

當(dāng)然對學(xué)生實踐活動的評價更為重要，教學(xué)中評價的方式可以多元化。好的得當(dāng)?shù)脑u價，會成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，加油器，使學(xué)生終生受益。

教師要要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，要從學(xué)生的作品中追尋學(xué)生的技術(shù)障礙和需要解決的問題，要啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難、突破障礙、開闊思維、圓滿完成任務(wù)。

四、結(jié)論

心理健康教育不是單一的學(xué)科教育，也不是根據(jù)已有教材就能都解決問題的課程。技術(shù)課程更需要多方面融合，要求在教學(xué)中多學(xué)科滲透。教師需要真正的去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，能夠強化自身專業(yè)素養(yǎng)，將技術(shù)課程和心理健康教育進行融合，促使學(xué)生具備技術(shù)素養(yǎng)，敢于挑戰(zhàn)，自我創(chuàng)新，促進學(xué)生健康心理的發(fā)展，勇于挑戰(zhàn)，形成一定的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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