鄧亦夢

摘要：隨著國家教育改革不斷發(fā)展，國家越來越重視初中英語的教學(xué)。詞匯是英語的基礎(chǔ)，作為一名合格的英語老師，應(yīng)該不斷地去優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，不斷完善自己的詞匯教學(xué)方法和手段，促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究核心素養(yǎng)下，初中英語詞匯教學(xué)的具體策略，希望對一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;詞匯教學(xué)

引言：英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我國最近倡導(dǎo)走出去和引進(jìn)來，充分凸顯了國際交往的重要性，而英語則是一門國際交流語言，對于我國學(xué)生是十分重要的，所以應(yīng)該從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文主要從小組合作學(xué)習(xí)詞匯，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯以及微課學(xué)習(xí)詞匯等等諸多方法對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校所推崇的一種教學(xué)方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡單的幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)，而是有思想的碰撞，在小組的交流過程中，學(xué)生可以暢所欲言，進(jìn)行探索思考，不斷地開發(fā)自己的大腦。除此之外，在一個(gè)班級中，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，認(rèn)知情況也不同，然而，一個(gè)班級中只有一個(gè)英語教師，對于學(xué)生難免會照顧不周，這對英語教師提出了更高的要求，我們便提出了小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐的過程中，小組合作學(xué)習(xí)針對詞匯教學(xué)十分有用，初中生英語詞匯大量增加，有一些記憶稍微困難的學(xué)生難免會覺得枯燥，所以我們將學(xué)生進(jìn)行了分組，根據(jù)組間異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生分為六組，每個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生，互幫互助，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)等生不僅能夠再次鞏固詞匯知識，學(xué)困生也能學(xué)到一些基本的詞匯，對于雙方都非常有利。同時(shí)還大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了初中英語詞匯教學(xué)的效率[1]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學(xué)習(xí)到“Unit 1 How can we become good learners？”在此期間，我們會學(xué)習(xí)到很多又長又難的單詞，比如“pronunciation、discover、conversation……”我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能減輕師生負(fù)擔(dān)，提高詞匯記憶效率。

二、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維邏輯能力

在初中，兩極分化的現(xiàn)象很常見，英語好得非常好，英語差的非常差，并且人們形成了一種定性思維，女生的英語成績一般要比男生要好，但這些都不是必然，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的很好工具。利用好思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中會起到事半功倍的作用，它可以幫助學(xué)生學(xué)會有序、全面、細(xì)致地觀察、思考、分析，理清思維，學(xué)會獨(dú)立思考;同時(shí)它不僅能夠呈現(xiàn)文字的內(nèi)容，而且把演講者闡述信息時(shí)的邏輯整理出來，這是思維導(dǎo)圖最大的魅力。對于詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)一類的詞匯，觸類旁通舉一反三，對于學(xué)生的口語也是十分有幫助的，大大提高了詞匯記憶的效率[2]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學(xué)習(xí)到“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”這一章節(jié)，我們可以給學(xué)生普及中秋節(jié)的相關(guān)詞匯，比如賽龍舟，月餅，屈原等等，然后制作成思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課詞匯知識。甚至還可以在思維導(dǎo)圖之外的空白地方進(jìn)行繪畫，美化思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生參與度，在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)該不停地巡視，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、微課游戲?qū)W習(xí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

微課可以集文字動(dòng)畫字母于一體，使一個(gè)個(gè)的字母變?yōu)殪`動(dòng)的音符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。九年級的學(xué)生任務(wù)量重，記憶詞匯更是十分枯燥的，學(xué)生難免會喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師不妨利用微課引發(fā)學(xué)生好奇心，給予學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生覺得記憶詞匯也是不難的，也是一種很有樂趣的事情。微課視頻不用過于太長，應(yīng)該控制在三分鐘以內(nèi)，目的是讓學(xué)生記住一類單詞的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果時(shí)間過于長，難免會顧此失彼。除此之外，還可以增添一些游戲教學(xué)，在九年級如此繁重的任務(wù)量下，學(xué)生也需要放松，讓學(xué)生在放松的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到詞匯知識，對于九年級學(xué)生的身心發(fā)展十分有利[3]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學(xué)習(xí)到“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元，我們會學(xué)習(xí)到"restroom、park……"我們可以讓學(xué)生演一演，一對學(xué)生進(jìn)行表演詞匯，另一對學(xué)生用英語正確說出詞匯，則加一分，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以進(jìn)行表揚(yáng)。然后還可以播放一些微課小視頻，吸引學(xué)生的注意力，增添更多的趣味性。

四、結(jié)束語

總而言之，經(jīng)過實(shí)踐，無論是小組合作教學(xué)還是思維導(dǎo)圖和微課游戲教學(xué)，這些教學(xué)方法都十分有利于初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)，但詞匯量大是現(xiàn)實(shí)，這些方法遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生現(xiàn)在對詞匯的要求，所以，英語教師應(yīng)該不斷地去摸索反思，與時(shí)俱進(jìn)，做到教學(xué)做三合一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海娟.核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2021（11）：28-29.

[2]張琳.談生生互動(dòng)模式下的初中英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考.2021（31）：26-27.

[3]蔡克英.信息技術(shù)與初中英語詞匯教學(xué)整合的研究[J].讀寫算.2021（30）：17-18.