強(qiáng)寶香

摘要：歷史實(shí)證作為高中階段培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要任務(wù)之一，能夠有效的幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念，客觀的理解歷史，從而在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度上構(gòu)建高效的歷史課堂。因此，在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際歷史認(rèn)知特點(diǎn)，合理的對(duì)課堂內(nèi)容滲透歷史證據(jù)。在收集、整理和分析歷史資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)歷史的方法，打造一個(gè)高效、高質(zhì)的歷史課堂，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;高中歷史;高效課堂

史料實(shí)證指的就是對(duì)所收集的歷史資料進(jìn)行辨析，嘗試運(yùn)用可以信服的歷史資料來呈現(xiàn)出歷史真相的一種態(tài)度與方法。歷史是具有真實(shí)性的，如果想要全面的了解歷史的內(nèi)容，只能夠通過記載的數(shù)據(jù)，這也反映出了這一核心素養(yǎng)的重要性。所以，教師在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，想要構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂，就要注意對(duì)歷史資料進(jìn)行收集和整理，有效的拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史數(shù)據(jù)展開分析，實(shí)現(xiàn)歷史育人的價(jià)值。

一、注重材料選擇，保證歷史真實(shí)

基于史料實(shí)證背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂，最主要的是將史料作為課堂的關(guān)鍵核心部分，這就需要教師注重對(duì)材料的收集與選擇。但是，想要構(gòu)建高效課堂，還需要教師注意以下幾點(diǎn)原則：首先是材料的權(quán)威性。在選擇的過程中盡量從具有權(quán)威性的專著或者史書上收集，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出歷史的原本面目;其次是材料的針對(duì)性。教師在選擇史料過程中要充分結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要進(jìn)行材料延伸，保證課堂的效率和質(zhì)量;最后是要以生為本，結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史的掌握程度和水平來進(jìn)行史料的選擇，幫助學(xué)生鞏固和理解歷史知識(shí)。[1]只要結(jié)合以上的原則來進(jìn)行材料的選擇，就能夠保證歷史的真實(shí)性，從而構(gòu)建一個(gè)高效的課堂。例如，在學(xué)習(xí)《尋求國(guó)家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇》一課時(shí)，為了保證學(xué)生能夠提升解讀材料的能力，筆者首先運(yùn)用一張清朝皇帝慘淡的照片引出本節(jié)課的內(nèi)容。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生充分了解日本軍隊(duì)對(duì)我國(guó)的殘殺，為學(xué)生展示了一組日軍記者在旅順?biāo)臄z的照片，這樣具有權(quán)威性的照片證實(shí)了日軍屠殺我國(guó)居民的罪證。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我又為學(xué)生展示了《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的內(nèi)容，在這些歷史資料的展示過程中，學(xué)生不僅深度掌握了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效率

史料所存在的形式是多樣化的，比如我們經(jīng)常見到的藝術(shù)作品和民間傳說等都可以作為史料來展示，除此之外還有文字史料、圖像史料等等。在教學(xué)課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的史料，也是構(gòu)建高效課堂的一種形式，可以有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)這一教學(xué)工具走進(jìn)了課堂，通過豐富的表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)打開一扇窗戶。[2]所以，在高中的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的史料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊與因應(yīng)》一課時(shí)，筆者就通過運(yùn)用多媒體的形式為學(xué)生展示了各種各樣的史料。首先通過讓學(xué)生觀看圖片：清末時(shí)躺在床上吸食鴉片的畫作，讓學(xué)生感受到鴉片所帶來的社會(huì)風(fēng)氣十分可怕。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《戰(zhàn)神的怒吼》的精彩片段，通過其中所呈現(xiàn)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)畫面，搭配上具有權(quán)威性的解說，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有全面的認(rèn)識(shí)。通過圖片和視頻的形式來輔助教學(xué)，能夠豐富學(xué)生對(duì)這一歷史事件的感受，從而有效的提升教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂。

三、進(jìn)行合作探究，發(fā)展核心素養(yǎng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的歷史常識(shí)和認(rèn)知，正處于提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在史料證實(shí)的背景下構(gòu)建歷史高效課堂，不僅需要學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行分析，還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集和整理史料。由于高中所涉及的歷史比較復(fù)雜，教師可以組織學(xué)生在課堂上開展合作探究，一同來進(jìn)行史料的收集和分析，不僅能夠提升課堂效率，還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。[3]例如，在學(xué)習(xí)《古代的商業(yè)貿(mào)易》一課時(shí)，便可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)課本上所出現(xiàn)的史料進(jìn)行整理，然后借助相關(guān)的課外讀物進(jìn)行史料的收集，也可以利用電子設(shè)備來輔助收集。然后，讓學(xué)生對(duì)收集的史料進(jìn)行分析，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程有效的鍛煉了學(xué)生的收集、整理和分析能力，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總的來說，在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知來進(jìn)行史料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集和分析史料。在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料證實(shí)，不僅強(qiáng)化了課堂的內(nèi)容，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)容和場(chǎng)所，幫助學(xué)生解決具體的歷史問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]江波.核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)史料植入的方式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬）.2020（05）

[2]唐吉祥.“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下高中歷史培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2019（06）

[3]林愛嬌.史料實(shí)證在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2018（39）

本文系2018年重慶市精品課程《史學(xué)認(rèn)知及紅色南川》研究成果