李仁維

摘要：當(dāng)前社會中英語教學(xué)地位已經(jīng)十分重要，小學(xué)階段若能為學(xué)生群體打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)減輕一定壓力。新課改下對于英語課程的學(xué)習(xí)已然有更高要求，如此也代表著英語詞匯學(xué)習(xí)難度和數(shù)量都會有所提升。而自然拼讀法的運(yùn)用能夠輔助小學(xué)生將單詞背誦的難題有效解決，并將其學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化?；诖?，本文主要對自然拼讀法在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;英語課堂;教學(xué)應(yīng)用

引言：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展英語知識學(xué)科重要性日漸凸顯，并且該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也有所提升。而小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的初始階段，此時的學(xué)習(xí)質(zhì)量對其后續(xù)成長與學(xué)習(xí)都十分關(guān)鍵，但在該項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)有一重要問題需要英語教師加以重視，并將其合理解決，教學(xué)改革下單詞數(shù)量的增加以及機(jī)械化的背誦方式導(dǎo)致部分小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面情緒且認(rèn)為英語課程學(xué)習(xí)難度太大，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于為充分解決此問題，教師應(yīng)對自然拼讀法進(jìn)行全面探索，挖掘其教學(xué)優(yōu)勢，以此將英語課堂教學(xué)質(zhì)量加以提升。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢所在

小學(xué)三年級階段，此時學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的漢語拼音書寫及拼讀能力，所以在該時期讓其接觸自然拼讀極為有利。從某種方面講漢語拼音與英語單詞拼讀相似度較高，如漢語拼音的“b”和字母中的“b”發(fā)音相似，在初次接觸自然拼讀法時因?qū)W生了解有限難以正確的對英文單詞進(jìn)行拼讀，而此時英語教師則可利用漢語拼音進(jìn)行解釋，尤其是在進(jìn)行音節(jié)拆分時，可將英語單詞中的元音和輔音視為漢語中的聲母和韻母。以往學(xué)生在未學(xué)習(xí)自然拼讀法前，單詞背誦僅能夠?qū)γ總€構(gòu)成字母進(jìn)行機(jī)械性記憶，該背誦方式常會出現(xiàn)中文意思與英語單詞呼應(yīng)不上等問題，但當(dāng)小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用自然拼讀法后則可做到聽音能寫、見詞能讀，英語單詞的拼寫及發(fā)音也不再處于割裂狀態(tài)，從而促使小學(xué)生英語單詞記憶效率能夠有所提升[1]。盡管自然拼讀法通常都是在教授小學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀，但對其閱讀能力提升也有明顯的推動作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)能否對新單詞進(jìn)行正確解讀是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而音形結(jié)合的掌握則是促使小學(xué)生解碼新英語詞匯的重要環(huán)節(jié)。

二、自然拼讀法在小學(xué)三年級英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）讀音教學(xué)

英語知識學(xué)習(xí)初期都是從基本的字母發(fā)音以及其相對應(yīng)的音素入手，三年級因?qū)W生已有漢語拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此時自然拼讀法學(xué)習(xí)則會更為簡單一些，當(dāng)小學(xué)生已能夠靈活掌握英語基礎(chǔ)知識時，教師可適當(dāng)開展字母鞏固與練習(xí)，該活動形式應(yīng)具備多樣化特征，例如字母操、字母卡、游戲、英文歌曲等。當(dāng)小學(xué)生能夠?qū)⒚總€字母發(fā)音正確讀出后，教師則可展開更深層次的字母組合訓(xùn)練，同樣也可以以小游戲等方式進(jìn)行實(shí)施。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)小學(xué)生熟練掌握常見字母組合的各種發(fā)音規(guī)則后，可開始拼讀教學(xué)，該項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)是自然拼讀法中的重要部分，其決定著小學(xué)生是否能夠在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中做到聽詞即寫、見詞即讀。拼讀教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)音開始，例如教師可先選擇is，隨后則是his，當(dāng)學(xué)生對讀寫規(guī)則能夠完全熟記后，則可適當(dāng)進(jìn)行雙音節(jié)或多音節(jié)的拼讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師需特別注意拼讀規(guī)則教學(xué)時，為讓小學(xué)生對拼讀法了解得更為直觀，教師可對字母卡加以利用，將兩到三個字母排放一起，隨后再換成元音或輔音字母。例如，課堂上教師可先將“it”向?qū)W生呈現(xiàn)，隨后將字母t更換為s，是整體單詞變?yōu)椤癷s”。通過該方法可讓小學(xué)生快速掌握拼讀規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)上有眾多適合低年齡層學(xué)生學(xué)習(xí)英語拼讀的趣味教學(xué)視頻，教師可多加利用。

（三）拼寫教學(xué)

自然拼讀法的運(yùn)用目的則是讓小學(xué)生可對字母音形關(guān)系靈活掌握，從而能夠?qū)⑺牭降膯卧~進(jìn)行書寫，拼寫教學(xué)的作用則是讓學(xué)生將聽到的單詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾?。通常來講拼寫教學(xué)可分三個步驟進(jìn)行：第一，聽音，由教師讀出符合英語發(fā)音規(guī)則的單詞，一般此時應(yīng)從單音節(jié)詞匯開始，進(jìn)行多次重復(fù)，目的是為讓小學(xué)生能夠聽清該單詞中所包含的音素;第二，辨音，所謂的辨音是教師將單詞分為多個音素，該環(huán)節(jié)英語教師可借鑒漢語拼音拼讀法，利用聲母、韻母對元音和輔音進(jìn)行比喻，引導(dǎo)小學(xué)生對單詞進(jìn)行拆分并加上尾音[2]。待將整個單詞拆分后，隨即引導(dǎo)學(xué)生思考不同的音素是由哪些字母組合或單獨(dú)字母發(fā)出;第三，寫音，是在小學(xué)生能夠?qū)卧~中的所含音素明確分辨且能夠回答出具體由哪些字母發(fā)出后，英語教師則可開始對其進(jìn)行音轉(zhuǎn)形的指導(dǎo)，主要是要求小學(xué)生將單詞著手書寫。

結(jié)論：綜上所述，自然拼讀法教學(xué)主要是將音與形充分結(jié)合，以此提高小學(xué)生的單詞背誦效率，加深英語詞匯記憶深度。而教師所要做的是挖掘小學(xué)三年級英語教材與自然拼讀法的融合之處，從而加強(qiáng)學(xué)生群體英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃晨.自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的對策分析[J].知識文庫，2021（18）：25-27.

[2]王彩虹.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：177-178.