李琳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也從之前的知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)九年系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，知識(shí)的積累有了一定的，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，下文將圍繞高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)之間也很緊張，如何去高效的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。在當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為死板，在教學(xué)過(guò)程中教師更多的是針對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力展開(kāi)教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待去提升，而核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用很大。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生有以下正向作用：一是對(duì)于心里健康有很大的影響，二是促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，三是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力有很大的幫助。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下文將從創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)這三個(gè)方面詳細(xì)介紹。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用很大。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何去創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是教師要注重課堂的有效性和時(shí)限性，即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)突出，且時(shí)長(zhǎng)較小;二是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分借助多媒體，將語(yǔ)文教學(xué)人性化，融合視屏、音樂(lè)等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到特色鮮明，引人入勝?？傊?，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》一課時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，比如教師利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出春江花月夜中的場(chǎng)景。江潮連海，月共潮生。這里的“?！笔翘撝浮＝焙棋珶o(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。通過(guò)多媒體，學(xué)生充分的體會(huì)到了詩(shī)中描寫的景象，激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)更是然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文之類，提升了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考的能力十分重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)重視度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在教師的督促下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較差。在核心素養(yǎng)背景下，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。對(duì)此，我提出以下兩方面的建議：一是教師在教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是在教學(xué)過(guò)程中，教師將問(wèn)題留給學(xué)生自己先嘗試去解決，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升。綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量自己解決問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在學(xué)習(xí)《屈原列傳》時(shí)，對(duì)于文章感情的把握，教師先讓學(xué)生自己去挖局，看通過(guò)哪些話語(yǔ)可以看出作者的感情。比如說(shuō)“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”，屈原心中懷有家國(guó)之夢(mèng)，但是報(bào)國(guó)無(wú)門，不許渾渾噩噩，“寧赴常流而葬乎江魚腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎”，表明了他以死明志的決心，也反應(yīng)了他壯志難以實(shí)現(xiàn)的苦悶之情?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，一方面合作可以帶給學(xué)生思想上許多力量，讓學(xué)生通過(guò)交流合作是提升自身的思想覺(jué)悟;有一方面，交流合作有助于增加學(xué)生之間感情，彼此敞開(kāi)心扉，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人都有其獨(dú)特的思想，因此每人貢獻(xiàn)思考的一點(diǎn)，組合起來(lái)其效果很強(qiáng)大。

例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)》了這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，互相討論，學(xué)完這篇文章，自己有什么啟發(fā)。學(xué)生開(kāi)始紛紛的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生從正面思考，有的學(xué)生從反面思考，大家互相啟發(fā)，拓寬了他們思維模式?？傊?，通過(guò)交流合作可以激發(fā)廣集大家智慧，提高自我思維深度。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在日益的教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透，因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)人的性格特征和愛(ài)好，以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);此外，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng);同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，擴(kuò)展他們的思維，促進(jìn)他們開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而來(lái)提升他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊小龍.談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程（教師版），2019，000（011）：224.

[2]梁若冰，楊佳航.淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育研究，2020，3（11）：114-115.