馮振

摘要：在生物教學(xué)中，教師要有意識(shí)地深挖各個(gè)教材內(nèi)容中的立德樹人點(diǎn)，圍繞“立德樹人”，通過道德意識(shí)的培養(yǎng)不斷提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)他們的道德情感，使其養(yǎng)成良好的道德意志，基于此，本文對(duì)高中生物教學(xué)中滲透立德樹人教育的意義以及新課改背景下高中生物教學(xué)中立德樹人滲透措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;立德樹人;措施

1高中生物教學(xué)中滲透立德樹人教育的意義

素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的要求有了全方位的提升。學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，在高中生物教學(xué)中，通過滲透立德樹人教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻感悟到生命的意義，樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，并形成科學(xué)、健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過將生物教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，還有助于賦予生物學(xué)科以更豐富的內(nèi)涵，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，不斷豐富其知識(shí)視野，使其對(duì)人的生命與價(jià)值形成更科學(xué)和透徹的理解，并在社會(huì)生活中懂得尊重他人，尊重生命，保護(hù)自然環(huán)境，樹立良好的環(huán)保理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的明顯提升，并實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

2新課改背景下高中生物教學(xué)中立德樹人滲透措施

2.1利用生物知識(shí)，滲透立德樹人

高中生物學(xué)科是一項(xiàng)實(shí)踐科學(xué)，同時(shí)也是一門應(yīng)用科學(xué)，主張讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。高中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極研究和提取有效素材，確保生物立德樹人的開展能夠充分體現(xiàn)出生物學(xué)科知識(shí)的利用價(jià)值。提高學(xué)生道德素養(yǎng)是教師落實(shí)立德樹人要達(dá)成的目標(biāo)，因此教師要注意運(yùn)用過硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人，利用生物知識(shí)滲透立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的科學(xué)觀與自然觀，幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。

高中生物相比初中生物來(lái)說(shuō)難度提升不小，因此，教師在教學(xué)時(shí)要利用生物知識(shí)引起高中生的學(xué)習(xí)興趣，高中生的學(xué)習(xí)熱情一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師進(jìn)行灌輸?shù)挠洃浉?，這樣，就會(huì)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生對(duì)生物學(xué)科充滿興趣。同時(shí)，高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的快速成長(zhǎng)，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用高中學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓高中生可以更好地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以合理利用生物知識(shí)開展立德樹人滲透。

例如，在“基因分離定律和自由組合定律”的課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握水平，教師可以把孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)突破口，并通過引導(dǎo)學(xué)生分析把握實(shí)驗(yàn)過程的方式，讓學(xué)生了解孟德爾不懼艱難困苦，持之以恒進(jìn)行科學(xué)研究的精神，讓學(xué)生在這樣的精神熏陶下，形成良好的道德品質(zhì)。教師在講解的過程中，可以讓學(xué)生透過這樣的艱辛感受人物的偉大，從而形成敬畏之情，保證立德樹人的滲透效果，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅的性格和良好的道德品質(zhì)。在生物知識(shí)教學(xué)中，教師還要善于運(yùn)用自主合作與探究性的教學(xué)策略，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身操作體驗(yàn)中加深理解和記憶，鍛煉學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)結(jié)合作精神，在建立友誼和和諧關(guān)系的過程中不斷提高學(xué)生的道德水平，開辟出生物課堂中的立德樹人天地。學(xué)生通過親身實(shí)踐的過程學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)會(huì)更加牢固，從中獲得的道德體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，自然而然地滲透立德樹人

立德樹人教化，需要教師堅(jiān)持不斷地滲透，但是無(wú)論多少說(shuō)教，都不如學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)得深刻。所以在高中生物教學(xué)中，教師根據(jù)自己挖掘的立德樹人素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在交流和思考過程中獲得感悟，自然滲透立德樹人教育。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等在學(xué)術(shù)、社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)情境中選擇一種，為學(xué)生提供探索空間，讓其通過自主分析、探索和研究解決問題、明確道理，樹立正確的價(jià)值觀。

比如，講解《通過激素的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、血糖調(diào)節(jié)機(jī)制、血糖調(diào)節(jié)的平衡等知識(shí)點(diǎn)，主要是學(xué)生說(shuō)，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，所以積極性很高，在完成基本的講解后，教師提出問題：“激素都有什么用途？在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用激素類藥物有哪些優(yōu)勢(shì)？那么是否生病后首選的就是激素類藥物呢？你怎樣看待濫用激素問題？”讓學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論，針對(duì)這一問題暢所欲言，了解激素類藥物雖然能抵制人體的免疫系統(tǒng)，減輕炎癥反應(yīng)，但還有許多副作用，如皮膚早衰、長(zhǎng)黑斑、激素依賴性皮炎等，長(zhǎng)期使用還會(huì)造成體內(nèi)損害，引起嚴(yán)重的并發(fā)癥。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)體會(huì)生物和生活的聯(lián)系，以及生物學(xué)科中蘊(yùn)含的人性關(guān)懷，另外還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師始終占據(jù)著教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受教師傳授的各種知識(shí)，在課堂中不具備主動(dòng)性，并且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維受到限制，無(wú)法參與到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，改變以往的教學(xué)方式，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，在課堂上分小組展開討論等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí);在討論中充分鍛煉學(xué)生的思維能力和問題探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.4社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)知識(shí)，參與個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。其主要內(nèi)容包括：能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法，關(guān)注社會(huì)問題，參與討論并做出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題;樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐;主動(dòng)向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識(shí)，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

例如，在“人類對(duì)全球環(huán)境的影響”一節(jié)教學(xué)中，教師可以結(jié)合浙江省“五水共治”工作，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近或社區(qū)附近一條河道的水質(zhì)，包括溫度、pH、硝酸鹽、磷酸鹽、溶解氧、懸浮顆粒、不溶性顆粒、細(xì)菌及其他微生物的種類、數(shù)量等，并根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)得出水體是否受到污染的調(diào)查結(jié)論。如果調(diào)查結(jié)論是水體已經(jīng)受到污染，就需要進(jìn)一步觀察周邊環(huán)境，尋找污染源，同時(shí)還應(yīng)討論改良水體的方案，最后形成一份可提交當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的調(diào)研報(bào)告。此外，教師可以結(jié)合活動(dòng)，組織學(xué)生向周邊居民發(fā)放環(huán)保宣傳資料或公開信，以呼吁更多居民了解“五水共治”的重要性，使其參與到“五水共治”實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，立德樹人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，需要教師的重視和指導(dǎo)。立德樹人的方法很多。教師必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和創(chuàng)新，以開發(fā)更多將生物教學(xué)與立德樹人相結(jié)合的策略，并促進(jìn)學(xué)生的包容性和健康發(fā)展。將立德樹人與高中生物課堂相融合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生立德樹人和智力教育的豐收目標(biāo)。

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