林雅婷

高中歷史課程承擔著向?qū)W生傳授中國悠久的歷史文化，展示我國燦爛的古代文明，提升學生對我國歷史的熟悉度，從而增強愛國心理，提升民族自信、文化自信的責任。因此，教師要積極創(chuàng)新教學理念，加強對學生家國情懷的培養(yǎng)，不斷促進學生的成長與進步，進而使其成長為社會主義合格的建設者和接班人。教師要積極運用有效的教學策略，讓學生喜歡上歷史課，從而提高學生的學習效率，達到新課程教學改革的要求，促進學生的全面發(fā)展和進步。

一、當前高中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，當前高中歷史課程教學存在以下幾個方面的問題。一是由于部分教師和學生不重視歷史課程家國情懷的培養(yǎng)，對歷史課程的家國情懷也不感興趣，導致高中歷史課程中家國情懷教學效率不高，學生的參與度也不夠。二是由于傳統(tǒng)歷史課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進行歷史知識的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味，無法有效提高學生歷史學習的積極性。同時，教師教學理念的落后、現(xiàn)代化教學設施的不足導致教學模式的創(chuàng)新比較困難，使得高中歷史課程教學枯燥乏味，難以提升學生對于歷史課程的興趣，也就無法培養(yǎng)學生的家國情懷。三是在高中歷史教學中，學生并不是積極主動地獲取知識，導致學生創(chuàng)新意識的缺乏，無法有效提升自己的歷史核心素養(yǎng)，達不到新課程教學改革的要求，也不利于學生長遠的發(fā)展。以上幾點需要教師有效創(chuàng)新教學理念，提升高中歷史課的歷史味，促進學生對歷史課程學習的興趣，提高學生對于歷史學習的積極性，實現(xiàn)學生歷史核心素養(yǎng)的提升，達到家國情懷有效培養(yǎng)的目標。

二、家國情懷的培養(yǎng)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生對高中歷史學習的興趣

興趣是學生保持學習積極性的基礎。首先，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，不僅要關注學生的成績，還要關注學生的學習興趣。只有學生保持良好的學習態(tài)度，課堂學習效率才能夠有效提高。由于學生的情緒很容易影響課堂學習，因此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生對高中歷史學習的興趣，同時在課堂上更多地關注學生的反饋，以便學生在課堂上進行高效的學習。對于情緒低落的學生，教師應多關注他們的情緒變化，加強指導與教育。同時，在教學過程中對學生的表現(xiàn)進行評價，褒獎表現(xiàn)好的學生，激發(fā)學生學習歷史的積極性。對于表現(xiàn)不好的學生，應更多地進行鼓勵，建設和諧的師生關系，確保師生融洽相處?？傊?，要讓學生在課堂上奮勇前進，積極參與課堂學習，在課堂教學中發(fā)揮自己的價值，促進對學生家國情懷的培養(yǎng)。

2.適應新課程改革中歷史教師角色的變化，提高教學質(zhì)量

隨著社會不斷發(fā)展，教學模式也發(fā)生了較大的變化，歷史教師不再需要向?qū)W生灌輸歷史知識，而是必須熟悉網(wǎng)絡時代的各種信息技術(shù)。學生在互聯(lián)網(wǎng)上會看到不同的各種各樣的信息，由于學生對這些信息缺乏有效甄別，這就需要高中歷史教師充分利用自身優(yōu)勢，幫助學生根據(jù)史實瀏覽、總結(jié)、整理各種網(wǎng)上歷史資料。因此，高中歷史教師要適應新課程改革中歷史教師角色的變化，不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。同時，教師必須能夠獨立創(chuàng)作動畫、音頻、視頻等教育資源，滿足高中歷史教學的需要，幫助學生正確認識歷史、掌握歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的審美和評價能力，促進教與學效率的提高，實現(xiàn)學生家國情懷的培養(yǎng)。

3.以史料豐富教材內(nèi)容，加深學生的歷史文化沉淀

教師應鼓勵學生閱讀厚書。目前的高中歷史教材包含了廣泛的知識，其中一些非常抽象且難以理解，教師需要使用新材料，創(chuàng)造新情境，從而增強學生對于歷史知識的掌握，有效促進學生家國情懷的培養(yǎng)。教師要用最實用、最相關、最科學的原則豐富歷史材料，教材內(nèi)容，在歷史教學領域開辟新的方向。教師可以在教學中引用相關歷史資料，并以小題目的形式呈現(xiàn)，幫助學生加強對教材內(nèi)容的思考和理解。這種形式可以調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，填補學習材料的空白，讓歷史課呈現(xiàn)獨特的歷史味，提高學生對于歷史學習的熱情，從而更加積極主動的進行高中歷史課程的學習。由此，學生掌握了更多的歷史資料，豐富了自己的精神世界，加深了自己的歷史文化沉淀，對于提升自己的家國情懷具有非常重要的作用。

4.立足現(xiàn)實回歸歷史，展現(xiàn)歷史的魅力

教育的主要目的是通過學習發(fā)展學生的能力，使他們能夠適應時代發(fā)展的需要。歷史是過去的現(xiàn)實，但歷史教學必須回歸歷史、立足現(xiàn)實、放眼未來，發(fā)揮歷史鑒往知來的功能性。歷史教師必須具有強烈的現(xiàn)實感和從歷史中學習的能力。在學習過程中，讓學生在學習的同時，從理論的角度理解和感知歷史、學習歷史，觀察社會現(xiàn)象，關注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生對國家、對民族的責任感與使命感，從而促進學生家國情懷的培養(yǎng)，在實現(xiàn)中華民族偉大復興的過程中積極參與。教師要積極立足現(xiàn)實、回歸歷史，展現(xiàn)歷史的魅力。歷史是從過去到現(xiàn)在所發(fā)生的一些真實事件，讓學生掌握歷史發(fā)展的動脈，才能真正打動學生的心靈，讓學生有意識地吸收所學的知識，才能真正散發(fā)出歷史的生命力和實用價值。歷史不應成為大學入學考試的工具，它更應該是提高學生研究歷史和思維能力的材料。歷史教師必須用有效的方法和技巧來展現(xiàn)課堂教學的魅力，將活生生的歷史展現(xiàn)在學生面前，提升歷史味，促進學生對歷史學習的熱情，培養(yǎng)學生的家國情懷。

5.利用小組合作學習模式，提高學生的學習能力

信息時代，教師必須改變他們在課堂上的角色，適應新課程標準的新型教學方法。隨著合作學習的發(fā)展，教師要進行知識共享，并有效利用小組合作學習模式，提高學生的學習能力。在小組合作學習模式中，教師通常充當引導師和指導者，學生之間的交流與合作也需要教師的參與和指導。通過參與學生的合作，發(fā)現(xiàn)學生對某個特定的問題有更深理解或獨特看法，可以讓學生走上講臺進行講述，以改善固定教學模式帶來學生學習積極性下降的問題。通過使用這種教學方式，教師可以有效幫助學生解決實際問題而不會受到不必要的干擾，學生也可以在更輕松的環(huán)境中提高表達和理解歷史的能力，最終可以幫助所有學生一起發(fā)展和進步，有效地促進對學生家國情懷的培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，面對新形勢下高中歷史新課程教學改革，教師要積極運用科學的教學策略，實現(xiàn)高中歷史教學效率和教學質(zhì)量的提高，從而有效提升學生歷史核心素養(yǎng)，促進學生家國情懷的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的要求。在具體的教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生對高中歷史學習的興趣，適應新課程改革中歷史教師角色的變化，以史料豐富教材內(nèi)容，加深學生的歷史文化沉淀，立足現(xiàn)實回歸歷史，展現(xiàn)歷史的魅力。利用小組合作的學習模式，提高學生的學習能力，從而有效促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生的家國情懷，體會歷史帶給我們的厚重與沉淀，實現(xiàn)我們中華民族的偉大復興。