胡紅梅

【摘要】高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)既是新形勢下高校思政教育的時代之需，也是豐富思政教育主體、創(chuàng)新思政教育方法、加強思政教育工作的重要路徑。當前，學(xué)生社會場域、互聯(lián)網(wǎng)場域、輿論場域、生活場域與思政教育場域出現(xiàn)復(fù)雜形勢，給思政教育帶來新的挑戰(zhàn)，亟須建立一套常態(tài)化的思政教育機制。對此，筆者從思政教育載體、思政教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺三個方面，對當前高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)存在的若干問題進行簡要分析，并多角度提出高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】高校;思政教育;常態(tài)化機制

黨和國家明確要求，大力推進高校思政工作改革創(chuàng)新，把思想價值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成人才培育的長效機制。隨著我國對外開放不斷深化，以及經(jīng)濟、文化、教育頻繁交流，高校思政教育的場景、內(nèi)容、方式都受到了巨大影響。習(xí)近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們的日常生活聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”顯然，高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)既是時代之需，也是豐富思政教育主體、創(chuàng)新思政教育方法以及加強思政教育工作的重要路徑。因此，高校必須抓住機遇，化被動為主動，實現(xiàn)社會場域、互聯(lián)網(wǎng)場域、輿論場域、生活場域和思政教育場域的統(tǒng)一，著力建設(shè)思政教育常態(tài)化機制。

一、高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政教育載體開發(fā)不足

當代大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境極為復(fù)雜，信息化的便利使其獲取信息的渠道更加多元，也使得高校思政教育載體更加豐富，這給思政教育常態(tài)化機制建設(shè)提供了資源基礎(chǔ)。目前，高校針對思政教育載體的利用還存在一定問題：一是物質(zhì)載體開發(fā)不足，過度依賴數(shù)字化載體;二是教育空間開發(fā)不足，仍以課堂為主要陣地，對紅色教育基地、校史館以及圖書館等公共空間的利用不足，難以形成良好的思政教育氛圍。

（二）教育內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

與專業(yè)學(xué)科不同的是，價值理念內(nèi)化為主體知、情、意、行的過程，并非直接由教師教授而來，而是在一次次的實踐過程中逐漸培育形成。從教育對象來看，思政教育內(nèi)容應(yīng)針對社會生活現(xiàn)狀靈活調(diào)整，才能夠符合教育對象的需求，提高育人實效。如，有研究認為：在疫情中學(xué)生最為關(guān)注的是與其生命、生活狀況相關(guān)的知識，學(xué)科知識和其他知識則排后。因此，在思政教育過程中，應(yīng)在學(xué)生和真實生活情境之間建立聯(lián)系。但是目前，很多高校思政教育缺乏靈活性，在內(nèi)容的設(shè)計上與學(xué)生的實際需求和生活相脫節(jié)，生活體驗、生活情境的缺失使得思政教育難以形成深入人心的精神力量，常態(tài)化機制建設(shè)也就無法真正落到實處。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)不佳

近年來，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行思政教育已成為我國各高校重點開展的工作之一，基本上建立了立體化的思政教育矩陣，但從網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的具體運營狀況來看，還存在著以下問題：第一，在內(nèi)容上更側(cè)重業(yè)務(wù)活動，輕價值觀教育，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢，重點仍在業(yè)務(wù)管理和政務(wù)發(fā)布上。第二，尚未形成常態(tài)化的思政教育模式，在內(nèi)容上也多以轉(zhuǎn)發(fā)為主，缺乏基于地方和學(xué)校的紅色資源挖掘。第三，網(wǎng)絡(luò)運營能力不足，一方面是對網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)不了解，另一方面是在具體運營時存在推送時間不固定、互動性差以及傳播范圍不廣泛等問題。網(wǎng)絡(luò)平臺運營情況會影響到用戶使用的意愿和行為，改善網(wǎng)絡(luò)平臺運營情況是建立思政教育常態(tài)化機制、擴大思政教育影響力的必要之舉。

二、高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)路徑

（一）豐富思政教育載體

第一，高校思政教育常態(tài)化機制建設(shè)應(yīng)進一步豐富教育載體，將立德樹人根本任務(wù)貫穿于育人的各個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂教育的基礎(chǔ)上，探索課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人等育人方式的有機統(tǒng)一。在具體實施中，應(yīng)將物質(zhì)載體建設(shè)與精神載體建設(shè)相結(jié)合，建立課堂融入、科研滲透、實踐養(yǎng)成、文化熏陶、媒體融合、心理咨詢、環(huán)境涵養(yǎng)、靶向服務(wù)、助學(xué)扶志、制度規(guī)范的運行模式。同時，整合內(nèi)部資源，深度挖掘工作潛力，著力構(gòu)建“大思政”教育格局，為常態(tài)化機制建設(shè)提供完善的組織保障。第二，利用高校圖書館等特有的學(xué)習(xí)空間提供交流服務(wù)，包括會議交流空間、開放團隊空間、個人獨立空間和小組討論空間，有效提高思政教育的互動性。還可以依托教育基地打造專題活動，如，開展多媒體教學(xué)、紅色人物專題講座等，著力讓思政教育“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生通過看、聽、想、寫等方式加深學(xué)習(xí)印象，傳承紅色基因和革命精神。

（二）系統(tǒng)設(shè)計思政教育教學(xué)體系

高校思政教育常態(tài)化機制的建設(shè)，要求系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)體系，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近生活。第一，依托思政教育課程建設(shè)，利用文字與圖像、音像、影像等各種信息形態(tài)，將思政教育的直觀性、生動性展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過采取不同的教學(xué)形式，充分挖掘高校和地方的紅色故事、紅色人物、紅色革命遺址等紅色資源，基于此開展專題教學(xué)。第二，注重與第二課堂和社會實踐活動協(xié)調(diào)一致，在校內(nèi)應(yīng)健全各部門協(xié)調(diào)配合的教學(xué)工作機制，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員共同參與，實現(xiàn)良性互動。在校外應(yīng)積極爭取社會各方面支持，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，建設(shè)一批相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。此外，還要注重對實踐教學(xué)成果的總結(jié)，積極推廣優(yōu)秀實踐教學(xué)案例，把優(yōu)秀調(diào)研報告作為理論課堂的補充。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)傳播矩陣，提高網(wǎng)絡(luò)平臺運營能力

第一，進一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的思政專題內(nèi)容，構(gòu)建重點突出、貼近實際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)板塊。同時，依托學(xué)校官方微博、微信公眾號等平臺，協(xié)同校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，開設(shè)憲法法律、傳統(tǒng)文化等專欄并定期推送，逐步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣，搭建起常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)思政傳播矩陣。第二，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教育主題活動，舉辦線上展覽活動。線上展覽不能只單一展現(xiàn)圖片和視頻，還要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)特征進行二次開發(fā)與傳播，如，開發(fā)互動小游戲、進行有獎問答等，通過線上預(yù)約、線下參與體驗的方式，打造信息共享、活動互動的宣傳模式，與線下活動形成互補。第三，提高網(wǎng)絡(luò)平臺運營能力。建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)運營團隊，為學(xué)生提供一站式服務(wù)。此外，還可以在與主流媒體合作的基礎(chǔ)上，探索擴增學(xué)生個體傳播效果的途徑，引導(dǎo)受眾轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容以形成傳播效應(yīng)。

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（作者單位：西南政法大學(xué)宣傳部）