楊 婕

(沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，沈陽 110034)

2020年2月，教育部印發(fā)了《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)〈新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要〉的工作方案》，在教育系統(tǒng)扎實(shí)開展深入、持久、生動(dòng)的愛國(guó)主義教育，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。國(guó)家認(rèn)同是一個(gè)國(guó)家社會(huì)成員凝聚力和向心力的集中體現(xiàn)，是愛國(guó)主義教育的核心所在。高校如何創(chuàng)新教育模式、開展廣泛而深刻的國(guó)家認(rèn)同教育、提高國(guó)家認(rèn)同教育的主動(dòng)性、有效性、針對(duì)性，是當(dāng)下的重要課題。

一、國(guó)家認(rèn)同

認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)概念，是個(gè)體對(duì)所屬群體的一種認(rèn)可和情感歸宿。袁娥指出，“認(rèn)同”是自我在情感上或信念上與他人或其他共同體聯(lián)結(jié)為一體的心理過程，是在人與人、人與群體、群體與群體的交往中所發(fā)現(xiàn)的相同、差異、特征以及歸屬感[2]。國(guó)家認(rèn)同是指?jìng)€(gè)人主觀認(rèn)為自己是某個(gè)國(guó)家的成員，并且承認(rèn)自己是該國(guó)家的國(guó)民[3]。國(guó)家認(rèn)同是一種主觀意識(shí)和態(tài)度，是維系國(guó)家成員之間感情和精神的紐帶。國(guó)家成員之間都認(rèn)同屬于一個(gè)國(guó)家的國(guó)家意識(shí)，在國(guó)家意識(shí)的作用下，每個(gè)國(guó)家成員彼此之間存在一種強(qiáng)大的向心力和凝聚力。人們只有對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生歸屬感，對(duì)國(guó)家的政治體系、法律制度、道德規(guī)范等產(chǎn)生認(rèn)同時(shí)，才會(huì)主動(dòng)關(guān)心國(guó)家利益，自發(fā)地為國(guó)家的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任、貢獻(xiàn)力量。

國(guó)家認(rèn)同教育是培養(yǎng)個(gè)體對(duì)自己國(guó)家的心理認(rèn)同和情感上的歸屬[4]。韓震認(rèn)為，國(guó)家認(rèn)同是最根本、最重要的認(rèn)同[5]。它關(guān)系到能否將全體國(guó)家成員的力量聚集起來共同致力于國(guó)家建設(shè)，維護(hù)自身的國(guó)家主權(quán)統(tǒng)一，塑造國(guó)家的核心凝聚力。高校大學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育尤其重要。高校國(guó)家認(rèn)同教育以鞏固和提升大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感為目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家觀念，激發(fā)大學(xué)生理性的愛國(guó)情感，進(jìn)而萌發(fā)自覺自愿的愛國(guó)行動(dòng)。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取遼寧省15所高校，樣本高校來源涵蓋部屬高校、省屬高校、市屬高校,其中包括“雙一流”高校，保證了被試的隨機(jī)性和普遍性。被試樣本2 021人，本科生1 864人，研究生157人(表1)。

表1 調(diào)查樣本一覽表

(二)問卷研究與數(shù)據(jù)處理

本研究采用結(jié)構(gòu)式問卷形式，問題圍繞大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀和高校國(guó)家認(rèn)同教育現(xiàn)狀兩個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量。問卷包含22個(gè)問題，對(duì)隨機(jī)的11個(gè)問題項(xiàng)數(shù)進(jìn)行Cronbach信度分析，系數(shù)為0.836，信度較高，KMO值效度分析，系數(shù)為0.862，效度較高。本研究采用在線問卷形式，以學(xué)校為單位進(jìn)行發(fā)放，數(shù)據(jù)分析使用SPSS20.0。

三、遼寧省高校國(guó)家認(rèn)同教育現(xiàn)狀調(diào)查

(一)遼寧省高校大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同現(xiàn)狀

1.遼寧省高校大學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈國(guó)家認(rèn)同感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91.24%的學(xué)生對(duì)自己是中國(guó)人感到自豪，其中87.33%的同學(xué)對(duì)自己是中國(guó)人感到非常驕傲。研究數(shù)據(jù)表明，遼寧省大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，81.35%的學(xué)生表示非常喜歡過中秋節(jié)、端午節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。90.25%的學(xué)生表示當(dāng)中國(guó)選手在國(guó)際體育賽事中獲勝時(shí)自己感受到了強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感和歸屬感。90.84%的同學(xué)因?yàn)橹袊?guó)在抗擊疫情時(shí)所展現(xiàn)出的大國(guó)擔(dān)當(dāng)感到非常自豪。

2.國(guó)家認(rèn)同感與年級(jí)之間存在差異

國(guó)家認(rèn)同感隨著年級(jí)的增高逐漸增強(qiáng)，到大學(xué)三年級(jí)時(shí)出現(xiàn)峰值，隨后開始呈現(xiàn)減弱的趨勢(shì)。進(jìn)行交叉卡方檢驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)樣本年級(jí)對(duì)問題“作為中國(guó)人我感到自豪”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(chi=47.031,P=0.005<0.01)，進(jìn)行百分比對(duì)比差異后發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生選擇“非常符合”的比例為92.15%，明顯高于平均值87.19%(圖1)。

3.遼寧高校大學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的國(guó)家責(zé)任感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.16%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感呈整體上升趨勢(shì)(圖2)，絕大多數(shù)大學(xué)生愿意在環(huán)境保護(hù)(84.96%)、堅(jiān)持誠(chéng)信原則(72.19%)、幫助老人(72.88%)、支援西部(59.23%)等方面貢獻(xiàn)自己的力量、承擔(dān)自己的責(zé)任。由此可見，當(dāng)前遼寧省高校在提升學(xué)生國(guó)家責(zé)任感方面取得了一定成效。在“我愿意支援西部”的問題上，中共(預(yù)備)黨員(40.24%)的意愿明顯高于共青團(tuán)員(36.26%)和群眾(31.13%)。在社會(huì)參與方面，中共(預(yù)備)黨員對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度和參與度的比例也明顯高于平均水平。大學(xué)生中的中共(預(yù)備)黨員具有較強(qiáng)的責(zé)任感，可以在國(guó)家認(rèn)同教育中大力發(fā)揮黨員、預(yù)備黨員的同儕力量，積極影響其他同學(xué)。

(二)遼寧省高校國(guó)家認(rèn)同教育現(xiàn)狀

1.遼寧省高校國(guó)家認(rèn)同教育滿意度

遼寧省大學(xué)生對(duì)高校國(guó)家認(rèn)同教育的滿意程度高達(dá)91.06%，但存在性別、年級(jí)和學(xué)科上的差異。在性別上，男生對(duì)高校國(guó)家認(rèn)同教育的認(rèn)可度高于女生。在年級(jí)上，大一和大三的學(xué)生對(duì)學(xué)校的國(guó)家認(rèn)同教育滿意程度明顯高于其他年級(jí)。利用卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)年級(jí)對(duì)國(guó)家認(rèn)同教育的滿意度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(chi=246.134,P=0.000<0.01)，通過百分比對(duì)比差異可知，大一和大三學(xué)生選擇“非常滿意”的比例為63.64%和67.37%，顯著高于平均水平59.13%,研究生和大四學(xué)生選擇“比較滿意”和“一般”的比例明顯高于平均水平(表2)。在專業(yè)上，專業(yè)對(duì)國(guó)家認(rèn)同教育的滿意程度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(chi=133.485,P=0.000<0.01)，法學(xué)專業(yè)選擇“非常滿意”的比例是80.95%，明顯高于平均水平59.13%，教育、體育專業(yè)選擇“比較滿意”的比例是51.82%，明顯高于平均水平30.93%。

表2 遼寧省高校大學(xué)生對(duì)學(xué)校國(guó)家認(rèn)同教育的認(rèn)可程度卡方分析

2.國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容

被試樣本普遍認(rèn)可目前課程設(shè)置的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容，有28.01%的學(xué)生認(rèn)為需要在內(nèi)容方面進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，只有39.24%的同學(xué)從課堂上了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)事件，某種程度上反映出目前高校的相關(guān)課程與時(shí)代熱點(diǎn)脫軌，大多數(shù)學(xué)生無法及時(shí)從課堂上了解時(shí)事熱點(diǎn)問題。此外，有92.16%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)文化是中國(guó)人的文化基因，應(yīng)大力弘揚(yáng)”，91.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開展傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，大幅增加有助于提高國(guó)家文化認(rèn)同感的內(nèi)容。

3.國(guó)家認(rèn)同教育途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校中國(guó)家認(rèn)同的教育途徑以課堂教學(xué)(86.74%)為主，但并不局限于課堂，參觀愛國(guó)主義教育基地(62.2%)、校園宣傳(60.06%)、以愛國(guó)為主題的文體表演(58.93%)、專家講座(57.1%)是幾種課堂教學(xué)之外的主要教育途徑，此外還有網(wǎng)絡(luò)、演講、閱讀愛國(guó)書籍等。另外，參加政治儀式也是學(xué)生獲得國(guó)家認(rèn)同教育的重要途徑之一，參加調(diào)研的學(xué)生人均至少參加過一次以上的政治儀式活動(dòng)。88.08%的學(xué)生參加過升旗儀式，其他政治儀式還包括：國(guó)家公祭日紀(jì)念活動(dòng)(46.51%)、緬懷先烈活動(dòng)(43.99%)、觀看閱兵式(31.27%)、紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念活動(dòng)(19.79%)和憲法宣誓儀式活動(dòng)(16.33%)。

網(wǎng)絡(luò)也是國(guó)家認(rèn)同教育的重要途徑之一，有60.66%學(xué)生通過大眾傳媒平臺(tái)的宣傳獲得國(guó)家認(rèn)同教育，90.6%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)了解我國(guó)的時(shí)事熱點(diǎn)。當(dāng)前正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)生活在日常生活中所占比重很大，高校的國(guó)家認(rèn)同教育不能局限于課堂教育的范圍內(nèi)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)、社交媒體平臺(tái)的傳播范圍和影響力，開拓網(wǎng)絡(luò)教育路徑，建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程、宣傳平臺(tái)，形成教育合力。此外，高校輔導(dǎo)員在國(guó)家認(rèn)同教育中也發(fā)揮了重要作用，81.55%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生提升國(guó)家認(rèn)同感有很大的影響，輔導(dǎo)員自身的言傳身教和平日與學(xué)生的交流談心都對(duì)大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感提升影響很大。

4.國(guó)家認(rèn)同教育模式

(1)教育方式方法亟待改進(jìn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被試樣本普遍認(rèn)為需要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行改進(jìn)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要提高對(duì)國(guó)家認(rèn)同相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平，但并不希望采取死記硬背的方式，也不希望以應(yīng)試為目的來學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生們更希望通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得國(guó)家認(rèn)同感，例如，通過閱讀書籍了解中華民族光輝燦爛的歷史、觀看愛國(guó)愛黨題材電影、了解國(guó)家抗擊疫情果斷有力的舉措、學(xué)習(xí)抗疫中的典型人物、先進(jìn)事跡等，這些都是大學(xué)生們認(rèn)為可以最大限度激發(fā)愛國(guó)主義精神、提升國(guó)家認(rèn)同感的途徑?？梢钥闯?，目前高校國(guó)家認(rèn)同教育仍以知識(shí)理論教育為主，缺乏體驗(yàn)式、共情式的教育模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中被認(rèn)為參與度最高的方式是交流討論(39.44%)，“情感共鳴”和“親身體驗(yàn)”是廣泛受學(xué)生歡迎的兩種教育途徑，但調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待提高，自我教育、抽象概括的能力不足，自我反思也沒有得到足夠的重視(圖3)。

(2)不同專業(yè)、年級(jí)對(duì)教學(xué)方式的偏好存在顯著差異

利用卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)國(guó)家認(rèn)同教學(xué)方式存在不同的偏好，呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(chi=53.891,P=0.000<0.01)，通過百分比對(duì)比差異可見，法學(xué)、藝術(shù)專業(yè)更偏好傳統(tǒng)理論式教學(xué)方式，選擇“講授知識(shí)”的比例明顯高于平均水平；經(jīng)管專業(yè)偏好交流討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；農(nóng)醫(yī)類的學(xué)生偏好探究式學(xué)習(xí)，選擇網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和案例分析的比例較高；教育、體育專業(yè)選擇交流討論和案例分析的比例較高(表3)。

表3 專業(yè)與教學(xué)方式參與度認(rèn)可程度卡方分析

采用卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的大學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的偏好也存在顯著性差異，通過百分比對(duì)比差異可知，低年級(jí)的大學(xué)生傾向傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，高年級(jí)的大學(xué)生更喜歡交流討論、分析案例這類可以溝通交換觀點(diǎn)又需要具備一定探究能力的教學(xué)方式?？梢钥闯?，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生不再滿足于教師單方面講授知識(shí)，而是偏好參與度更高的教學(xué)方式，可以師生互動(dòng)，通過分析思考表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

上述調(diào)查分析可見，遼寧省高校大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的國(guó)家認(rèn)同感和國(guó)家責(zé)任感，但研究生階段的國(guó)家認(rèn)同感相比本科生有所減弱。目前大學(xué)生對(duì)高校的國(guó)家認(rèn)同教育總體上滿意，依舊存在一些需要改進(jìn)的地方。相比傳統(tǒng)注重知識(shí)理論的講述式教學(xué)，大學(xué)生在參與度、體驗(yàn)性、情感獲得等方面有更多的訴求，且隨著年級(jí)的增高需求度越強(qiáng)。

四、討論和建議

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)研究生階段的國(guó)家認(rèn)同教育

2013年中國(guó)社會(huì)科學(xué)院對(duì)全國(guó)30個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)10 185位18～70歲的中國(guó)公民開展了中國(guó)社會(huì)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著受教育程度的提高，國(guó)家認(rèn)同感減弱[6]。本研究的數(shù)據(jù)中研究生的國(guó)家認(rèn)同感相對(duì)大三學(xué)生減弱，一定程度上驗(yàn)證了這一研究結(jié)論。接受高等教育的青年人，特別是高學(xué)歷的研究生群體是我國(guó)社會(huì)繼續(xù)向前發(fā)展不可或缺的棟梁之材，要尤其重視這個(gè)群體的國(guó)家認(rèn)同教育。教育過程中要充分考慮個(gè)體差異性，針對(duì)專業(yè)、年級(jí)的學(xué)習(xí)偏好采用不同的教育方式方法，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同教育的有效性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)事熱點(diǎn)問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，要豐富文化認(rèn)同的相關(guān)內(nèi)容，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。

(二)建構(gòu)體驗(yàn)式國(guó)家認(rèn)同教育模式

體驗(yàn)是認(rèn)知的關(guān)鍵。體驗(yàn)式教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的親歷性、注重國(guó)家認(rèn)同感的建構(gòu)性，有效地回應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生希望通過自我建構(gòu)、內(nèi)化生成國(guó)家認(rèn)同感的訴求，改變了理論式說教的方式，增加了吸引力和感染力，是一種更有實(shí)效的教育模式。體驗(yàn)性教育可以讓學(xué)生通過接觸社會(huì)、了解人生獲得知識(shí)和理論，幫助學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和多樣性，也有利于教師及時(shí)糾正學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗。

設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐性、參與性和互動(dòng)性的體驗(yàn)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性、提升國(guó)家認(rèn)同教育的效果。可以通過以下方式：首先，直接體驗(yàn)，即個(gè)人親身參與體驗(yàn)活動(dòng)。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)、志愿者服務(wù)、公益項(xiàng)目等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得體驗(yàn)從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同情感?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)情景模擬，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和豐富性，將場(chǎng)景設(shè)置與現(xiàn)實(shí)相融合，理論知識(shí)和自我反思相結(jié)合。此外，可以利用VR、AR等新技術(shù)作為輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的“沉浸式體驗(yàn)”。其次，間接體驗(yàn)，即借由他人體驗(yàn)的感悟或者對(duì)書籍、影片等文本圖像形成間接體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)榜樣人物的事跡，與榜樣人物產(chǎn)生精神共鳴，通過自身的感受使情感內(nèi)化成新的體驗(yàn)。最后，內(nèi)在體驗(yàn)，即通過自我學(xué)習(xí)反思內(nèi)省形成體驗(yàn)。

(三)發(fā)揮政治儀式增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同的功效

習(xí)近平總書記指出：“要建立和規(guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀(jì)念慶典活動(dòng)，傳播主流價(jià)值觀，增強(qiáng)人們的認(rèn)同感和歸屬感。”[7]黨的十八大以來，我國(guó)高度重視對(duì)政治儀式的宣傳，不斷建立和規(guī)范禮儀制度，以此增強(qiáng)人們的認(rèn)同感和歸屬感，舉行了國(guó)家公祭日、中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、國(guó)慶閱兵式、南海海域海上閱兵、憲法宣誓儀式等。實(shí)踐證明，每次舉行這些紀(jì)念或慶典等活動(dòng)，都能引起廣大人民群眾的強(qiáng)烈反響，激發(fā)人們的情感共鳴，從而增強(qiáng)人們的愛國(guó)情懷。

政治儀式是一種鮮活的教育方式，通過行為語言、象征符號(hào)、場(chǎng)景布置、衣著儀態(tài)等程序化的設(shè)置形成一個(gè)強(qiáng)大的“情緒場(chǎng)”，拉近了人們與歷史事件、歷史人物的距離，讓參與者經(jīng)歷一種深刻的情感體驗(yàn)，切身感悟儀式傳遞的價(jià)值內(nèi)涵[8]。在政治儀式的浸染中，有助于人們形成集體記憶、建構(gòu)政治認(rèn)知圖式、深化國(guó)家認(rèn)同、鑄牢中國(guó)力量、厚植愛國(guó)情懷。作為一種集體活動(dòng)，政治儀式蘊(yùn)藏著豐富的愛國(guó)主義教育資源，是加強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的重要載體。高校應(yīng)將國(guó)家認(rèn)同教育根植在神圣莊嚴(yán)的國(guó)家政治儀式中，展現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)大能力，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓每場(chǎng)政治儀式都成為倡導(dǎo)大學(xué)生熱愛祖國(guó)的教育實(shí)踐活動(dòng)。高?？梢猿浞掷弥R(shí)競(jìng)賽、參觀、社交媒體平臺(tái)宣傳、“微參與”等線下線上相結(jié)合的活動(dòng)方式，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政治儀式的宣傳教育，提高學(xué)生的參與積極性。

(四)將重大事件融入國(guó)家認(rèn)同教育

國(guó)家認(rèn)同是一個(gè)互動(dòng)的過程，如果學(xué)生不參與到公共事務(wù)中，對(duì)國(guó)家的認(rèn)知可能僅停留在模糊抽象的層面，難以產(chǎn)生態(tài)度和情感上的接納。實(shí)施國(guó)家認(rèn)同教育的最好機(jī)遇是抓住每一個(gè)反映國(guó)家意志、體現(xiàn)國(guó)家行動(dòng)的重大事件，從奧運(yùn)會(huì)到世博會(huì)、從1998年特大洪災(zāi)到2008年汶川地震、從“非典”到今年的“新冠”疫情，每一個(gè)重大事件中所展現(xiàn)的偉大的民族精神都使我國(guó)人民愛國(guó)情緒高漲，激起了強(qiáng)烈民族情感和民族凝聚力。重大事件是聯(lián)系個(gè)體生活與國(guó)家事務(wù)的紐帶，是學(xué)生生活中的真實(shí)體驗(yàn)，高校需要充分加以利用，抓住契機(jī)開展國(guó)家認(rèn)同教育，形成對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈認(rèn)同感、歸屬感和忠誠(chéng)感，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的自信心和自豪感。今年爆發(fā)的新冠肺炎是一場(chǎng)公共危機(jī)，危及人類命運(yùn)共同體中每個(gè)人的生活和利益，其中延伸出一系列的抗疫行為，充滿正向的教育契機(jī)。把握、利用疫情防控的突出成效、厚植大學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；深入挖掘敬業(yè)奉獻(xiàn)、逆流而上的抗疫榜樣的故事，提升大學(xué)生“共情”感，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)家責(zé)任和使命教育，培養(yǎng)大學(xué)生的公共精神和公共行動(dòng)力，積極主動(dòng)投身國(guó)家建設(shè)[9]。