賀秋霞

【摘要】初中化學課堂下的多媒體教學，能化抽象為直觀，更好地突破教學重難點;模擬、放大演示實驗，強化實驗效果;創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，優(yōu)化學習方式;還能極好地豐富課堂教學信息，開闊視野。但多媒體的使用只是輔助，而不是代替，應避免出現過度使用的情況。

【關鍵詞】初中化學;多媒體課堂教學

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們已經進入了一個信息化的時代。為順應時代的發(fā)展，教育要面向現代化，在培育出現代化人才的同時，也要實現教育本身的現代化，跟上時代的步伐，把多媒體信息技術引入學校課堂教學中即是其中之一。

為響應號召，一時間，多媒體信息技術在教學領域上的應用在全國各地以燎原之勢迅速鋪展開來，大部分的教師也已掌握了相應的使用方法。有了多媒體的參與，教師可以通過圖片、動畫、視頻等形式將過去很難講述清楚的課程內容展現給學生看，讓學生加入自己的觀察和思考，從而能更好地理解和掌握對應的知識。此外，多媒體在課堂教學中的應用對于集中學生的注意力和激發(fā)學習興趣也發(fā)揮了極好的作用?？梢哉f課堂教學是非常適合用多媒體進行輔助的。那么，作為基礎教育的學科之一的化學，在使用多媒體進行課堂教學后存在哪些優(yōu)勢和問題呢？下面筆者談談自己的認識。

一、初中化學多媒體教學的優(yōu)勢

1.動態(tài)呈現，化解教學重難點

化學是一門比較抽象難懂的學科，人教版九年級化學教材上冊第三單元《物質構成的奧秘》這一教學內容便充分體現了這一點。世界是物質的，物質是宏觀的，而宏觀的物質則是由微小的粒子（分子、原子及離子）構成的。宏觀物質有形有態(tài)，易講易懂;但分子、原子是人們用肉眼無法直接觀察到的。由于分子、原的不可見性，在教授這部分內容時，教師采用口述及畫圖的方式往往難以將知識點講解透徹，學生也聽得云里霧里、一臉疑惑，表示難以想象和理解。這樣缺乏直觀性的朦朧教學，很難達到良好的教學效果。對于攻克化學學科抽象性這一難點，多媒體能迎刃而解。多媒體信息技術能轉抽象為直觀、變微觀為宏觀、化無形為有形、改靜態(tài)為動態(tài)，利用它的這些強大功能，我們可以將分子、原子的運動及構成宏觀動態(tài)、直觀地呈現出來，幫助學生在腦海中初步搭建起微觀世界的模型。學生有了初步的感性認知后，再經過思索，便能慢慢內化所學知識，進而上升為理性認知。如，從微觀的角度看待物理變化和化學變化這一知識點，教師用傳統(tǒng)的講授法直接告訴學生：“發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生改變，改變的是分子間的間隔;而發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了改變，分子拆分成了原子，原子重新組合成新的分子?！边@樣的教學會顯得很無力，學生也容易遺忘。那么，采用多媒體教學手段就可以通過水蒸發(fā)和水電解的微觀模擬動畫視頻模擬變化過程，將肉眼無法看到的水分子的運動和每個水分子拆分2個氫原子和1個氧原子、每2個氫原子結合構成1個氫分子、每2個氧原子結合構成1個氧分子的整個變化過程直觀動態(tài)地呈現出來，極大地增加了教學內容的直觀性與形象性，降低了教學難度，學生理解地更透徹，記憶更牢固。

2.模擬、放大實驗，強化演示實驗效果

（1）模擬不適合在課堂上演示的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，然而由于實驗環(huán)境的限制或實驗本身的危險系數比較大，使得一些實驗不便于在課堂上演示。如，第六單元課題2中如何驗證CO有毒這一化學性質？CO難溶于水，密度與空氣相當，無色無味，人稱“隱形殺手”，如果沒有實驗的加持，學生難有深刻的認識。這里利用多媒體模擬一個CO的毒性實驗（把兩只蟑螂分別放在裝著CO和空氣的集氣瓶中，觀察兩只蟑螂的活動情況），或使用視頻APP播放一些生活中由CO中毒的新聞事例。通過動畫模擬或視頻播放，給學生呈現現出一個直觀逼真的模擬畫面或真實案例，能使學生充分認識到它的毒性。

（2）提高演示實驗的可見度和清晰度

實驗是化學教師傳授知識的載體。我們在課堂上做演示實驗，目的是讓全班學生能觀察到物質變化的全過程，感受實驗的真實性和科學性，讓學生在理性上有一定的認識，進而提出問題、推理分析、得出結論。通過演示實驗還可培養(yǎng)學生的觀察能力。一般演示實驗，都是在講臺上做，對于前排的學生倒是影響不大，但是坐在靠后邊的學生就會經?？床磺鍖嶒灛F象，主要原因一是距離較遠，二是有些實驗本身現象就不是很顯眼，導致能見度低，而且也不可能實現每個實驗都能拿去巡回展示。如此一來，不但起不到應有的演示作用，還浪費了課堂寶貴的時間，同時也打消了學生學習的積極性，給教學帶來很大的負面影響。此處采用投影技術可克服以上難題，達到預期的演示效果。如，在做水的電解實驗時，采用展臺將水電解器投影到大屏幕上，全班學生都能清晰地看到整個實驗過程，印象深刻，還能準確地讀出產生氫氣和氧氣的體積，大大地增強了實驗效果。

3.創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化學習方式

多媒體集視頻、動畫、3D圖形、文字、圖片等功能于一身，可聲情并茂，可生動直觀，能為學生創(chuàng)設出形式多樣、情境逼真的教學環(huán)境，因而用多媒體創(chuàng)設教學情境是再合適不過了。新課改下，大力主張自主式、合作討論式、合作探究式等學習方式，應用多媒體創(chuàng)設出適合的教學情境，學生進入創(chuàng)設的情境，就其中發(fā)現或遇到的問題便可開展合作、討論或探究，集思廣益，取長補短，讓不同的思維碰撞產生火花，使課堂教學生動而有效。

4.增大課堂教學信息量，開闊視野

在傳統(tǒng)化學教學中，教師經?；ê芏嗟臅r間進行板書、畫裝置圖，靠嘴巴和粉筆進行知識傳授，一節(jié)課40分鐘的時間能普及到的知識基本上也就局限于課本內容。用PowerPoint在課前把裝置圖及大信息量的總結性歸納和物質性質對比做成一張張幻燈片，上課時只需輕點一下鼠標就可以將其依次呈現出來，大大節(jié)省了在黑板上板演的時間，提高課堂效率，省下的時間可以講解更多的相關知識，或引導學生進行思考，學以致用。同時還可以利用到網上豐富的教育資源，開闊學生的視野，增強讀、寫、視、聽的能力。

二、使用多媒體輔助化學課堂教學應注意的問題

第一，應避免盲目、過分依賴多媒體教學。多媒體在化學課堂中的地位和作用是輔助，而不是取代。多媒體教學可以做到高密度的知識展示，教師切不可把自己當成“放映員”，走馬觀花式地教學。教師使用多媒體進行教學，展示的內容應適度、適時、適宜。在解決那些用傳統(tǒng)教法難以講清楚、學生不易理解的問題時起畫龍點睛的作用，以更好地幫助解決教學重難點，實現難點教學的突破。

第二，不可用觀看實驗視頻代替其它的課堂演示實驗。實驗視頻畢竟會讓人產生距離感，讓學生覺得不知真假，沒有課堂實驗來得直接、生動、具有說服力。因此，化學教師切不可一味追求省事而影響了實驗教學的效果。

第三，要考慮多媒體運行的環(huán)境。特別是網上下載的一些視頻短片或帶動畫的課件，大部分是需要特定的環(huán)境才能播放的，這就需要我們上課前安裝好相應的軟件，避免課上到緊要關頭卻出現視頻無法播放的情況，影響教學效果。

綜上所述，合理使用多媒體輔助教學，能將抽象知識可視化，優(yōu)化演示實驗，省時增容，對彌補傳統(tǒng)教學方式的缺陷起到重要的作用。

參考文獻：

[1]楊發(fā)臣.初中化學多媒體教學的時間與思考[J].中國教育技術裝備，2014（19）：109-110.

[2]溫殿坤.初中化學教學中運用多媒體輔助教學的思考[J].學周刊，2012（10）.

[3]張海英，張志波.淺談初中化學教學中的多媒體運用[J].中國教育技術裝備，2013（4）.

責任編輯? 溫鐵雄