王丹

【摘要】脫離語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是枯燥的，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到整堂課專(zhuān)注地聽(tīng)講學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是非常困難的一件事?！肮噍斒健眽浩葘W(xué)習(xí)已經(jīng)成為過(guò)去式，如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)在教育必須面對(duì)的問(wèn)題。教師作為課堂的主導(dǎo)者，首先要探索構(gòu)建適合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的高效課堂。這里的高效，包括教師因素和學(xué)生因素，教師的教學(xué)方式是排在第一位的;其次是如何塑造學(xué)生的素質(zhì)，讓他們積極參與課堂。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有空間去思考、討論、總結(jié)、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去展示成果，得到自信和成就感，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適時(shí)點(diǎn)撥。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);高效課堂

一、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題;教師提問(wèn)后，學(xué)生不敢回答。這里面有教師的問(wèn)題也有學(xué)生自身的問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題很抽象，或者范圍很大，或者按部就班照著課本直接套用，沒(méi)有從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，很顯然，學(xué)生是不感興趣的。這時(shí)候，教師通常要么自問(wèn)自答，要么點(diǎn)名找學(xué)生去參與回答。其他的學(xué)生也會(huì)抱著恐懼被點(diǎn)名的心情去對(duì)待課堂，甚至還有一些學(xué)生因?yàn)槌晒Χ惚芰私處煹狞c(diǎn)名，而心存僥幸。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成非點(diǎn)名不起來(lái)參與的習(xí)慣。這樣，教師也會(huì)隨著學(xué)生的態(tài)度，習(xí)慣簡(jiǎn)單地直接點(diǎn)學(xué)生，讓他們參與課堂。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)——被迫參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的互動(dòng)，始終是單方向的。這樣的課堂效率低下，課堂氛圍死氣沉沉。

二、教師改變教學(xué)方式的策略

1.教師要善于學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備廣闊的知識(shí)量

教師要廣涉各種知識(shí)，開(kāi)闊眼界。提高個(gè)人的知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新的事物，拓寬自己的知識(shí)面，讓自己能夠順應(yīng)潮流，跟朝氣蓬勃的學(xué)生有同頻的話(huà)題。切實(shí)滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)需求，教師要有謙虛好學(xué)的精神，不要為了所謂的面子而拒絕向他人請(qǐng)教。比如，在課堂上，教師要熟練運(yùn)用一體機(jī)教學(xué)，白板教學(xué)，出現(xiàn)了不會(huì)的地方，可以請(qǐng)教那些擅長(zhǎng)電腦軟件的學(xué)生，他們會(huì)非常樂(lè)意幫助教師解決一些小問(wèn)題，不僅會(huì)促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，學(xué)生也有表現(xiàn)自己的成就感。又如，英語(yǔ)課堂中閱讀理解經(jīng)常涉及一些與生活相關(guān)的科技應(yīng)用文，或者英文美學(xué)中某一個(gè)小故事情節(jié)。教師不僅是把文意譯給了學(xué)生，同時(shí)還要給學(xué)生講一講這些內(nèi)容的背景，跟它有關(guān)的有趣信息。這樣學(xué)生會(huì)非常喜歡聽(tīng)教師講閱讀題型。因?yàn)樗麄儗?duì)自己不知道的東西，永遠(yuǎn)是好奇的。相反，如果教師只是死板地講答案，學(xué)生對(duì)于文本的背景不了解，他們很難帶著情感去閱讀。教師始終以一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)去涉足廣闊的知識(shí)面，給學(xué)生“一滴水”，自己要提前儲(chǔ)備“一桶水”。

2.教師要有意識(shí)地提高自己的情商

提高自己的情商，注重去感動(dòng)學(xué)生，情感滲透。學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，教師要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，千萬(wàn)不要隨便表?yè)P(yáng)或者應(yīng)付表?yè)P(yáng)。任何人都渴望得到別人的欣賞與肯定。學(xué)生在初中階段處于心智快速成熟的階段，教師當(dāng)眾對(duì)他們說(shuō)的話(huà)，每一句都非常敏感，所以教師對(duì)他們的欣賞、對(duì)他們的批評(píng)都顯得尤為有份量。英語(yǔ)課堂本來(lái)是非母語(yǔ)授課，更加缺乏情感的成分，因此，英語(yǔ)教師的表情要真誠(chéng)，多贊揚(yáng)，給學(xué)生自信去開(kāi)口，用信任的目光，贊許的微笑，和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。盡量做到不指責(zé)，不呵斥學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)“親其師，而信其道”。

3.教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，分層設(shè)計(jì)課堂

學(xué)生如果從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得不到快樂(lè)，找不到樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不是出于喜歡，則會(huì)感覺(jué)疲乏、硬著頭皮學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)上采取一些措施，借助圖片、音頻，讓學(xué)生多參加情境對(duì)話(huà)，圖文并茂的學(xué)習(xí)會(huì)更加生動(dòng)、形象，使那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能樂(lè)意參與其中。特別是一些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生，如果教師再不去留意給這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，這些學(xué)生必定會(huì)掉隊(duì)。教師不僅僅要把愛(ài)給優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注需要幫助的學(xué)生，看看他們是否參與了學(xué)習(xí)。特別是在課堂上設(shè)計(jì)有梯度性的問(wèn)題，分層教學(xué)，兼顧不同能力的學(xué)生，合理地啟發(fā)、引導(dǎo)，使得他們有發(fā)揮的空間。每個(gè)人都希望得到賞識(shí)，所以在課堂上，教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口表達(dá)。

4.教師應(yīng)多去研究設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！闭f(shuō)的是教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，善于運(yùn)用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。要注意開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，決不是大得不著邊際。

5.教師少講、精講，學(xué)生多時(shí)間練、多種題型練

曾有專(zhuān)家說(shuō)：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”這說(shuō)明讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是非常重要的。即便教師40分鐘都在講課，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是灌輸給學(xué)生，占有學(xué)生思考的時(shí)間，而是要讓出舞臺(tái)，把話(huà)筒給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，筆者提出英語(yǔ)教學(xué)的授課方式如下：出示目標(biāo)——鋪墊（輔助環(huán)節(jié)）——設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己找答案——質(zhì)疑——教師點(diǎn)評(píng)——本堂課知識(shí)點(diǎn)測(cè)試?；谶@樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的探索過(guò)程走在教師點(diǎn)撥的前面。伴隨著某些學(xué)生的質(zhì)疑，必然會(huì)引起其他學(xué)生的好奇，集體影響個(gè)人，促進(jìn)不愛(ài)思考的學(xué)生也來(lái)圍觀質(zhì)疑，這是非常有效的教學(xué)互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師除了具備基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還需要具備基本的人格魅力，比如，樂(lè)觀精神、幽默細(xì)胞、體態(tài)語(yǔ)言等。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度出發(fā)探索教學(xué)模式，不斷優(yōu)化與完善，提升教學(xué)效率。

責(zé)任編輯? 羅良英