張建云

（呂梁市文水縣南莊鎮(zhèn)南莊小學(xué)，山西 呂梁 032199）

在新課改的形式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師在教學(xué)方式上關(guān)注的是，要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，真正讓學(xué)生主體進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能從根本上改變落后低效的教學(xué)局面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆性革新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻變革，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且還能從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要尊重學(xué)生的主地地位，有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)。

一、課前主動(dòng)探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著很高的要求，要求在課前就要主動(dòng)探究，主動(dòng)觀看教師制作的課件視頻，在預(yù)習(xí)過(guò)程中形成自己的認(rèn)知與理解，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于那些不易理解的內(nèi)容還有詳細(xì)建各級(jí)，仿佛就是有了教師的輔導(dǎo)一樣，這樣學(xué)生就可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識(shí)的主動(dòng)探索，這樣可以更好地確保課前自主預(yù)習(xí)效果，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“有趣的圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)低段學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形并不陌生，生活中有很多物品都是這樣形狀的，但對(duì)于圖形之間的轉(zhuǎn)化缺少認(rèn)識(shí)，教師就可以課前要求學(xué)生們開(kāi)展拼圖、折紙?zhí)骄炕顒?dòng)，比如怎樣將正方形紙對(duì)折變?yōu)殚L(zhǎng)方形或三角形，如何將一張正方形紙剪為4 個(gè)一樣大的部分，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作，生成自我認(rèn)識(shí)和理解。在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)存在理解上的困惑與難題，這樣學(xué)生就有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上可以有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)講，這樣為提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流提供了良好的基礎(chǔ)。

二、師生互動(dòng)溝通，營(yíng)造活躍課堂氛圍

在經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)帶著自己不懂的問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重幫助學(xué)生呢解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中要更多地給予引導(dǎo)，而不是直接解答，要促使學(xué)生在探究中形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)疑難困惑問(wèn)題的突破。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，不能全盤授予知識(shí)，而是要更多地相機(jī)誘導(dǎo)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)上師生地位的嚴(yán)格界限，增進(jìn)師生互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，之后引導(dǎo)他們進(jìn)行探究思考，力求營(yíng)造活躍自由的課堂氛圍，這樣才能真正將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得良好的效果。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和觀察家里的鐘表，已經(jīng)對(duì)本課內(nèi)容有了整體上的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于鐘表上的指針還缺少明確認(rèn)識(shí)，所以在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生播放展示不同時(shí)刻的鐘表，對(duì)鐘面進(jìn)行放大處理，提出問(wèn)題：“鐘面上有多少個(gè)數(shù)字，多少大格，每個(gè)大格之間又有多少個(gè)小格？”“鐘面上一共有幾個(gè)指針，指針的運(yùn)動(dòng)方向和速度是怎樣的？”在這樣問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察并思考回答問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，他們會(huì)對(duì)鐘表產(chǎn)生更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，并且整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)在師生互動(dòng)的過(guò)程中變得很活躍，確保了課堂教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展小組合作，生成課堂知識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)也是一種新型的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生主體之間的溝通交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以引入這一方式，引導(dǎo)學(xué)生在共同討論中自主建構(gòu)知識(shí)，生成課堂知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，并且從中獲得學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)視頻播放展示出這一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景“小明每天從家里到學(xué)校上學(xué)，他的行程路線是正北500 米，之后右轉(zhuǎn)200 米就到了學(xué)校。”然后讓學(xué)生在小組中討論分享自己的上學(xué)路線。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，始終關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂和課下的自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂效率顯著提升。