秦建

【摘要】近年來，網絡信息技術逐漸成熟，多媒體設備與網絡信息資源被應用于小學課堂中，成為一種不可或缺的教育教學資源，不僅為小學數學教學增添了新動力，也為創(chuàng)新課堂教學模式打開了全新的局面.本文將以小學數學網絡信息資源教學過程中的問題為切入點，分析應用網絡信息資源的重要意義，并對具體的應用措施及辦法進行逐一探究，希望能為小學數學教師帶來實質性的幫助.

【關鍵詞】網絡信息資源;小學生;數學教學;現狀;應用策略

一、引 言

在原有的小學數學教學中，網絡信息資源并未得到充分利用，課堂教學手段仍舊單一、枯燥，學生也沒有得到合理有效的教學指導，這樣的教學模式不僅沒能激發(fā)學生的數學學習熱情，反而使其對數學課程產生厭煩心理，而造成此種問題的原因絕大部分取決于小學管理者與任課教師的思想積重難返，并沒有認清網絡信息資源的優(yōu)勢與價值，在課堂教學中，不愿引入網絡信息教學資源，也不愿構建新的課堂教學模式.針對此種問題，加強基礎網絡設施建設是第一要義，強化網絡信息資源的整合是重要前提，在實際教學中，任課教師可以借助網絡信息資源，創(chuàng)設探究情境、設置問題任務，以此轉變原有的小學數學教學方法，使學生能夠調動數學學習熱情，并將熱情轉化為學習動力，進而將所有的注意力放在學習中.教師通過采取上述措施，不僅能有效解決網絡信息資源與課程內容的融合問題，也能為學生帶來新奇的學習體驗，進一步提升教學水平，促進小學生數學核心素養(yǎng)的逐步提高.

二、小學數學網絡信息資源教學過程中存在的問題

（一）任課教師的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)不高，對網絡信息教學資源的認知不到位

在全面推進教學改革的背景下，網絡信息資源教學本應得到有效應用，但當前仍有很多數學教師的思想根深蒂固，并沒有認識到此種教學模式的優(yōu)勢與價值，也沒有找到有效的應用措施，導致網絡信息資源教學成為“紙上談兵”，新課程改革也難以落到實處.在實際工作中，小學數學教師秉承固有的教學方式，沒有與時俱進學習網絡信息技術，進而對網絡信息資源教學的把握程度不足，導致此種教學措施的使用效率降低，正常的教學秩序也將受到影響.因缺乏豐富的使用技巧，小學數學課堂教學仍舊枯燥乏味，學生的數學學習積極性仍沒有得到有效調動.

（二）在教學過程中，網絡信息教學資源缺乏有效整合

常見的網絡信息資源教學設備以多媒體、幻燈片為主，其包含文字、聲音、畫面等內容，在小學數學教學過程中，這些教學資源能夠充分發(fā)揮輔助作用，促進課堂教學效率的進一步提高.但現下大部分小學數學教師對網絡信息教學資源的整合能力低，無法在課堂教學中有效整合圖片、聲音或文字等資源，也難以將其與課堂講解相融合，導致網絡信息教學資源不僅沒能發(fā)揮輔助作用，反而使學生的注意力集中在與學習無關的事情中.

（三）網絡信息資源教學經費不足，教學設備配置不夠

就目前情況而言，仍有很多小學對網絡信息資源教學的資金投入不足，教學資源分配難以達到平衡狀態(tài)，在實際教學過程中，學校雖倡導進行網絡信息資源教學，但因經費不足，所配置的教學設備遠遠不夠，網絡信息資源也無法有效應用到小學數學教學中，學生也難以得到高質量、高效率的教學指導.

三、在小學數學教學中應用網絡信息資源的意義

（一）能夠培養(yǎng)小學生的數學認知能力

小學是培養(yǎng)學生認知能力的重要階段，數學教師合理利用網絡信息資源，能夠大幅度提高小學生認知、理解抽象事物的能力.在小學階段，教師可以利用網絡信息資源來實現抽象數學知識向具體事物的有效轉化，利用視頻影像與圖形等來展示數學課程的難點知識、重點內容，增強小學生的數學認知能力.

（二）可以提升數學教學質量

由于年齡原因，小學生的學習能力有限，難以快速理解抽象事物，此種教學現狀對于小學生的數學學習有著十分不利的影響，并且會導致學生的學習效率下降.網絡信息資源充足，內容多變、觀點新奇，將其滲透進數學課程內容，能夠擴展教學途徑，而學生可以借助互聯網查找各種數學典故、數學公式、計算法則、名師指導以及練習題，此種具有針對性的教學輔導，能夠快速提升學生的數學能力.與此同時，網絡信息資源能夠增加數學課程的趣味性，將網絡信息資源與數學課程有效整合，可以將乏味的知識內容生動、具體地表現出來，也可以滿足學生的探索欲望與好奇心理，進而激發(fā)學生的數學學習興趣.教師在小學數學教學中應用網絡信息資源，可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并實現擴展學生思維的教學目標，也能幫助學生找到有效的學習策略，繼而實現自主學習、獨立思考，從而提高數學教學質量.

（三）能夠提升學生的問題解決能力

在平時的教學活動中，教師可以利用網絡信息資源來分析數學課程內容，利用創(chuàng)設生活化教學情境的方式，促使學生更加有效、精準地使用數學知識處理實際生活中遇到的問題，并深化學生對數學知識的記憶與理解.例如，教師在講解關于“統(tǒng)計與概率”方面的知識時，學生往往難以分清平均數、中位數與眾數，然而，這些概念在實際生活中是極為常用的，因此，教師可以將學生上一次的數學測試成績作為素材，并使用課件來向學生進行展示，讓學生尋找與計算其中的平均數、中位數與眾數，從而提高學生的問題解決能力.

（四）可以開闊學生的視野

如今，我國已然邁入網絡時代，數學教育也因此獲得了更加良好的發(fā)展.特別是在應用信息技術以后，教師可以對數學教學方式進行改良與創(chuàng)新，并利用微課等新型教學模式，向學生講解重點、難點知識，打破傳統(tǒng)教學理念的壁壘.除此以外，在逐漸開發(fā)與應用網絡信息資源的基礎上，數學課堂教學內容的多元化特點日漸明顯，教師可以利用刺激學生感官的方式，拓寬學生的視野，延展教學內涵，提高學生學習數學知識的積極意識，促使學生勇于探究數學問題.

四、網絡信息資源在小學數學教學中的應用措施

（一）積極轉變課堂教學觀念

當前，依然還有許多教師習慣于使用傳統(tǒng)的數學教學方式，例如灌輸教育，學生在課堂上所處地位過于被動.另外，數學是一門偏重理性的科目，其中存在大量的抽象概念與知識，如果學生在學習與理解數學知識時無法有效把握尺度，則會對數學產生畏難甚至厭煩情緒，對其數學學習效率造成極為不良的影響，難以獲得理想的數學教學效果.鑒于此，教師作為課堂教學的主要負責人，需要秉持與時俱進的思想理念，積極轉變課堂教學觀念，對以往的數學教學方式進行變革，形成正確、科學的教學思想，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，合理、有效地運用網絡信息資源，促使網絡信息資源與數學課堂實現有機融合，優(yōu)化數學課堂的教學效果，提高學生參與數學學習的積極意識.在數學教學過程中，教師可以合理運用網絡信息資源來創(chuàng)造與學生互動、溝通的條件，盡可能地避免采用說教式的教學模式，為所有的學生提供表達個人意見的機會.例如，教師在講解“位置與方向”這一課時，可以利用物體圖片、地圖等網絡信息資源來講解知識，讓學生共同分辨圖中事物所處的相對方位.利用此種方式，教師無須在教學過程中多次強調方位概念，只需引導學生思索問題，分辨方向，互相研討，糾正自身錯誤，學生便能夠在不知不覺中掌握本節(jié)課的重點知識，在歡快、愉悅的氛圍之中實現數學教學目標.

（二）借助網絡信息資源，創(chuàng)設探究情境

小學生的自控力普遍較差，在數學課堂中難以長時間集中注意力，這也為教師的課堂講解帶來一定困難，而在小學數學教學中應用網絡信息資源，可以有效改變此種教學現狀，打破教學困境.具體到實踐中，任課教師可以使用網絡信息資源中包含的影像資料、教學課件等，打造真實的教學情境，使學生能夠在新穎愉悅的氛圍中，主動學習課程內容，同時教師可穿插設計一些教學活動，以便學生深化對知識點的印象.比如，在講解“20以內的進位加法”這一內容時，教師可以查找、篩選網絡案例，并將其融入課堂講解中，利用投影儀為學生播放“挪動小木棒”的教學視頻，引導學生在觀看視頻時，分析探究加法的運算法則，而學生在心中想出答案后，就會更加專注、認真地聆聽教師的講解.在應用網絡信息資源創(chuàng)設教學情境時，教師需要選擇與教學重點符合的、具有較強趣味性的網絡資源，同時對內容冗雜、良莠摻雜的網絡資源進行辨別.在應用過程中，教師應選擇最適宜的位置，確保網絡信息資源充分發(fā)揮作用.除此之外，教師需要明確使用網絡信息資源的目的是導入新知識，以及解決困難問題，并不是每一章節(jié)都適合創(chuàng)設情境，需要適當引入、合理選擇.

（三）利用網絡信息資源提出問題，開拓思維

解決問題是輔助學生形成發(fā)散性邏輯思維的捷徑之一，教師可借助網絡信息資源提出疑問，使問題更具目的性、有效性，為學生學習提供不竭動力，也能調動學生的學習熱情，進而達成拓展思維的終極目標.具體到實踐中，任課教師需要在繁多冗雜的網絡信息資源中篩選出最具代表性的內容，在設置問題難度時，既要符合學生的思維能力及認知水平，也要滿足學生的探索欲望，問題不宜太過煩瑣，也不宜太過淺顯，太難的問題容易打擊學生的積極性，太簡單的問題沒有探究思考的必要.在使用網絡資源提問題時，要保證問題具有一定的科學性以及啟發(fā)性，使學生既能鞏固基礎，又能發(fā)現深層次的內容，進而達到開拓思維的教學目標.以“分類與整理”這一課程為例，教師可利用網絡信息資源提出一些問題，如“假如你和父母去公園，父母準備了公交卡、小風扇等物品，蔬菜、飲料、面包等食品，你將如何對這些東西進行分類”？教師可在網絡信息資源中查找相關圖片，要求學生仔細觀察、大膽聯想，以此找到問題的答案.在此過程中，任課教師需要發(fā)揮引導作用，在學生陷入困境時給出線索及思路，而不是直接給出答案.

（四）加強基礎網絡設施建設

基礎網絡設施建設是提升小學數學教學信息化水平的重要保障，也是影響現代化管理水平的關鍵因素，鑒于此，加強基礎網絡設施建設刻不容緩.在小學數學教學基礎設施建設中，首要任務是加大對網絡信息教學的資金投入，學校領導層需要開展預期估算管理工作，以此逐步擴充和完善教學過程中所涉及的網絡信息資源設備、設施等，確保網絡信息教學能夠有序進行.除此之外，學校需要重視網絡建設，因為小學教育具有一定的特殊性，故而在融合與使用小學數學網絡信息資源時，應建立單獨的小學數學教學數據網絡，并與現下的互聯網區(qū)分開來，結合實際使用情況，與當前的學校辦公用網與業(yè)務用網進行隔離，以此確保小學數學網絡信息教學得以順利進行，使網絡信息資源得到充分利用.

（五）更新原有的小學數學教學方法

利用網絡信息資源創(chuàng)新教學模式，成為新課程改革的必然趨勢.在實際工作中，任課教師需要將網絡信息資源與教學策略巧妙融合，通過利用多媒體、投影儀、電子白板等設備輔助教學，以此實現教學途徑的創(chuàng)新，調動學生學習數學課程的積極性.任課教師以網絡信息資源為基石，打造線上線下混合教學模式，借助網絡媒介實現實時協(xié)作溝通，進行遠程教學，也可通過公眾號、QQ等網絡信息載體，為學生提供學習資源，此舉能夠打破傳統(tǒng)教學模式的時空限制，打造多元化互動課堂.任課教師可借助網絡信息資源布設預習任務、復習任務，要求完成任務的學生將成果分享到QQ群或微信群，以此激發(fā)學生的競爭心理，促使學生快速完成學習任務.學生也可在課后登錄網絡學習平臺，觀看名師講解視頻，以此加深對課程內容的理解，并發(fā)現深層次內容.

（六）強化網絡信息資源的整合

在小學數學信息化教學過程中，任課教師需要合理配置各種網絡信息資源，確保資源得以有效整合，比如計算機與投影儀等設備，都需要加強整合，確保此種多媒體設備能夠發(fā)揮出相應的成效.而在網絡信息資源的分配與融合過程中，需要考慮不同課程、不同教師之間的個體差異，針對數學學科邏輯性較強等特點，需要保證信息化網絡資源的平衡與適宜，而教師在使用時，也需要注意強化網絡信息資源的整合，選擇與課程內容相關的信息資源，并選擇相適宜的教學設備進行播放，以此引領學生快速進入學習狀態(tài)，繼而提高信息化教學的教學效果.

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中應用網絡信息資源，是時代進步的必然趨勢，是信息技術發(fā)展的必然要求，是教學改革的必經之路.為保證網絡信息資源發(fā)揮出良好的教學輔助作用，任課教師需要主動學習網絡信息技術，并在課堂中合理配置教學資源、運用網絡信息，通過創(chuàng)設探究情境、布設問題任務，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)及思維能力，進一步提升網絡信息資源教學的應用價值.

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